小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的策略

馬建茲

【摘 ? ?要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的濃厚興趣;從優(yōu)化教學(xué)方法著手，培養(yǎng)學(xué)生善于探究問(wèn)題的良好習(xí)慣;從巧妙設(shè)計(jì)探究問(wèn)題思考，引發(fā)學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng);從密切聯(lián)系生活落腳，提高學(xué)生探究實(shí)際問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?探究性學(xué)習(xí) ?策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.023

探究性學(xué)習(xí)是一種符合新課標(biāo)理念的有效學(xué)習(xí)方式，它的本質(zhì)是學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行自我探索學(xué)習(xí)。探索性學(xué)習(xí)相對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)，最大程度地體現(xiàn)了學(xué)生的自主能動(dòng)性，因而探索性學(xué)習(xí)在當(dāng)今新課改背景下被越來(lái)越多的教師所倡導(dǎo)，成為現(xiàn)階段中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生普遍應(yīng)用的一種學(xué)習(xí)方式。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？筆者對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)如下。

一、要從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的濃厚興趣

探究性學(xué)習(xí)先要有問(wèn)題，然后才能圍繞問(wèn)題探究。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，教師要實(shí)行教學(xué)民主，營(yíng)造平等、民主、和諧、輕松的課堂氛圍，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使每個(gè)學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表，敢于展示，從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究欲望，激發(fā)他們的探究興趣。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于運(yùn)用電教、實(shí)物、掛圖、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，選用學(xué)生能接受到的實(shí)際例子來(lái)引課，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的參與欲望，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，自主探索，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，引發(fā)學(xué)生積極思維。例如在學(xué)習(xí)“圓的面積”一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：用一根繩子把羊拴到草地中的木樁上，羊邊吃草邊走。提問(wèn)：你看了這幅圖想提問(wèn)什么問(wèn)題？有的學(xué)生提出：羊走了一圈有多長(zhǎng)？還有的學(xué)生提出：羊能吃到草的面積是多少？學(xué)生通過(guò)積極思維，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思維處于最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來(lái)就特別有興趣。

二、要從優(yōu)化教學(xué)方法著手，培養(yǎng)學(xué)生善于探究問(wèn)題的良好習(xí)慣

教學(xué)方法的優(yōu)化，有助于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成探究問(wèn)題的良好習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)注意優(yōu)化自己的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及解題策略等，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中，要有計(jì)劃地提出一些能激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，引導(dǎo)學(xué)生在交流中形成自己的看法，提出解決問(wèn)題的最佳途徑，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)形成和發(fā)生、發(fā)展點(diǎn)將就對(duì)知識(shí)加以拓展、延伸，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一題多解、一題多變、一法多用、多題歸一的探究意識(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。例如：例如，在“角的認(rèn)識(shí)”中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作來(lái)認(rèn)識(shí)角的：說(shuō)一說(shuō)：日常生活中什么物品上有角？折一折，請(qǐng)你用一張紙折出不同形狀的角。摸一摸，角是什么形狀的？讓學(xué)生感受到角的特點(diǎn)，由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。畫(huà)一畫(huà)，嘗試畫(huà)角，并說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

三、要從巧妙設(shè)計(jì)探究問(wèn)題思考，引發(fā)學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)

就是說(shuō)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要恰到好處。恰到好處是指提出的問(wèn)題必須有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的興趣，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，但不是輕易就知道結(jié)論，問(wèn)題的大小也要適度，既不能一步就解決，也不能過(guò)于籠統(tǒng)、涉及面過(guò)大。這就需要從實(shí)際出發(fā)，可以直接提出課堂教學(xué)的終極性目標(biāo)，也可以分階段提出幾個(gè)階段性目標(biāo)，最終探索出終極性目標(biāo)，這樣更有利于學(xué)生去主動(dòng)探究。例如在教學(xué)“梯形的面積計(jì)算”一課時(shí)，教師可以提供一些完全一樣的梯形，上面印有一平方厘米的小方格，要求學(xué)生想辦法求出它的面積，并根據(jù)自己的算法嘗試推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算公式。通過(guò)探究討論，得出以下方法：方法一：數(shù)方格。方法二：將梯形分割成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形。方法三：是將梯形分割成兩個(gè)三角形。方法四：用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，每個(gè)梯形的面積是平行四邊形的一半。方法五：從梯形的中位線剪開(kāi)，拼成一個(gè)平行四邊形。方法六：將梯形分割成兩個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形。

四、要從密切聯(lián)系生活落腳，提高學(xué)生探究實(shí)際問(wèn)題的能力

開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的目的就是為了提高學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。因而，探究性學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的重要性，客觀真實(shí)的問(wèn)題解決的探索性與開(kāi)放性，以及學(xué)習(xí)情境中豐富的體驗(yàn)性。也就是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，為此，教師要把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)生活中的事物提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)解決知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的成功與快樂(lè)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。布置一些貼近教材內(nèi)容，貼近學(xué)生認(rèn)知水平，貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)自去探究各種解法，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力。例如在教學(xué)“多邊形的面積”時(shí)，可以組織學(xué)生到操場(chǎng)、花園里去實(shí)際測(cè)量、計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)完《統(tǒng)計(jì)》之后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，收集和整理有關(guān)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。有的調(diào)查班級(jí)同學(xué)生日的，有的調(diào)查同學(xué)喜歡做什么的，喜歡吃什么等等。這些實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物，知道了數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中，促使了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)的形成，提高了學(xué)生的探究能力。

總而言之，現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。要把課堂教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，要重視探究的情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)計(jì)，深入探究過(guò)程和指導(dǎo)實(shí)踐，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生與他人合作探究，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的個(gè)性品質(zhì)形成。