論如何有效提高小學(xué)作文效率

黃秀敏

【摘 要】當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀就是“費(fèi)時(shí)多”、“次數(shù)少”、“質(zhì)量差”。本文簡(jiǎn)要對(duì)小學(xué)作文教育存在問題進(jìn)行分析，并提出了通過明確教學(xué)目的、豐富寫作形式、閱讀結(jié)合寫作、鼓勵(lì)學(xué)生寫作等途徑來提高小學(xué)作文效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；提高效率

一、我國小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目的未明確，成人化

寫作是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中每個(gè)階段的訓(xùn)練重點(diǎn)都有差別。但許多教師對(duì)此都缺少訓(xùn)練的計(jì)劃及統(tǒng)籌的安排，受傳統(tǒng)觀念及應(yīng)試教育等影響，一味地追求學(xué)生的寫作能力。教師在教學(xué)中應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體，作文教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的心理認(rèn)知成長的規(guī)律。如今，小學(xué)作文中充斥的都是成人化的語言，看不到小學(xué)生應(yīng)有的天真和童趣。這種作文教學(xué)模式，違背了學(xué)生全面發(fā)展原則，造成對(duì)其思維的局限，不利于小學(xué)生身心及思維的全面發(fā)展[1]。

（二）寫作內(nèi)容無新穎，單一化

現(xiàn)階段的作文教學(xué)的形式單一且內(nèi)容無新意。小學(xué)作文內(nèi)容寫來寫去都是那么幾種，寫人的無非就是“我的×××；我的同桌/朋友×××”，寫事的總是“我最難忘/感動(dòng)的一件事；一次……的經(jīng)歷”等，相似命題反復(fù)寫作，學(xué)生對(duì)那些規(guī)范化的得分語句、套話假話等已經(jīng)運(yùn)用的得心應(yīng)手，以至于思維長期禁錮得不到激活，從而使作文創(chuàng)新力得不到提高。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重主觀，局限化

長期以來的作文評(píng)改模式，就是教師主觀批改，學(xué)生被動(dòng)接受。這樣的作文批改形式大大束縛了學(xué)生的思維。由于每個(gè)人對(duì)事物的看法認(rèn)知等不同，即使是同一篇文章，在不同的讀者眼里都會(huì)有不同的評(píng)價(jià)。但教師卻忽視了個(gè)體化發(fā)展，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，過度追求考試作文模式，考試時(shí)全文照搬臨考前背誦的作文也可以拿高分。這樣長期以來，使學(xué)生潛意識(shí)中以這種模式化的作文來尋求高分，從而缺乏研究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣及能力。

二、提高小學(xué)作文效率的具體策略

（一）明確教學(xué)目的，還原學(xué)生主體地位

根據(jù)教學(xué)原理，在教學(xué)過程中，根據(jù)每個(gè)階段的訓(xùn)練重點(diǎn)的差別，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知、成長發(fā)育等特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生寫作教學(xué)做全面統(tǒng)籌的安排。教師從學(xué)生的角度進(jìn)行作文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)寫作的空間，以“你想怎么寫”“你有什么想說的”“其他同學(xué)有什么意見”等自主、互助、合作探究等模式使作文教學(xué)充滿活力。曾在一次“自畫像”作文教學(xué)中本人先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的環(huán)境“今天，老師要認(rèn)識(shí)最真實(shí)的你們，請(qǐng)大家做自我介紹，只要不說謊，就有獎(jiǎng)品”結(jié)果經(jīng)過一番交流，《我是樂天派》《我，過于自信》等一篇篇充滿個(gè)性化的作文躍然紙上，令人賞心悅目。

（二）閱讀結(jié)合寫作，積累學(xué)生寫作素材

寫作猶如“胸有成竹”，看到作文命題時(shí)，教師要最大化地開發(fā)學(xué)生平時(shí)積累的素材，讓其開枝散葉。在課堂上教師可以將枯燥的漢字學(xué)習(xí)融入到朗朗上口的兒歌誦讀、生動(dòng)有趣的故事情節(jié)中，讓學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)積累語言。同時(shí)，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生在每天的生活中去積累情感、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分利用看電影、游戲、購物等生活的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生活中的實(shí)踐與體會(huì)，讓學(xué)生做一個(gè)有心人，注意積累，教育學(xué)生在生活中不懂要多問、多想，這樣持之以恒，相信學(xué)生一定會(huì)寫出有豐富多彩的作文。

（三）豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生寫作動(dòng)力

教師可以選擇一些不限題材、文體及字?jǐn)?shù)的自由創(chuàng)作形式，讓學(xué)生表達(dá)自己生活中的見聞與感想，將寫作融入學(xué)生的平常生活中?？梢杂酶兄悆?nèi)容如“聽、看、觸摸”等直接作為文章范圍，讓學(xué)生有感而發(fā)、化虛為實(shí)，從而將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來。對(duì)于規(guī)定了寫作范圍和要求的作文，可以提前告知學(xué)生寫作的相關(guān)主題，讓學(xué)生有充足的時(shí)間查閱資料，讓學(xué)生通過探究、實(shí)驗(yàn)等方式獲取素材。例如：在寫作《捏泥人》等類似的文章時(shí)，可以讓學(xué)生和自己的朋友或同學(xué)之間親自體驗(yàn)?zāi)竽嗳说倪^程，豐富學(xué)生的操作體驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還為學(xué)生寫出真實(shí)的感受、創(chuàng)作真實(shí)的文章奠定了基礎(chǔ)[2]。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生寫作，激起寫作激情

小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，一般都擁有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，希望得到老師、家長、同伴的肯定，特別是教師對(duì)自己的肯定和贊賞。學(xué)生在寫完后最先考慮的一定是老師在閱讀后對(duì)自己作文的看法、能否得到教師表揚(yáng)和肯定，而教師一句肯定和鼓勵(lì)的話就可能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)步向上的動(dòng)力，激發(fā)其寫作的熱情。而且小學(xué)生的性格多張揚(yáng)活潑，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己個(gè)性，對(duì)其學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)、在寫作中的個(gè)性特點(diǎn)等及時(shí)點(diǎn)出來，比如，一些學(xué)生在寫作中用到的優(yōu)秀句段、妙詞句等可以用紅筆標(biāo)注，讓學(xué)生知道自己的個(gè)性優(yōu)點(diǎn)，使其眼前一亮，激發(fā)寫作熱情。并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的寫作特色，不盲目追求范文，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

總之，為了提高小學(xué)作文教學(xué)效率，教師在作文教學(xué)的方式方法中還須不斷改進(jìn)。作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)水平的好壞對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量有著很大影響，小學(xué)作文教學(xué)要走出困境，就必須樹立科學(xué)的作文教學(xué)觀，充分結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)，建立合理的教學(xué)模式，以此來提高小學(xué)作文教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]國明政.將愛的培養(yǎng)貫穿于小學(xué)作文教學(xué)中[J].中國教育技術(shù)裝備，2010，（10）

[2]孫光軍.小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問題及對(duì)策[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（01）