讓初中思想品德課“動”起來

【摘 要】傳統(tǒng)的初中思想品德課程和課堂教學(xué)給人總體感覺比較枯燥，往往是教師一個人在照本宣科地唱獨角戲，刻板地進行觀念的灌輸和道德的教育，忽視了也缺少與學(xué)生們的探討與互動活動，脫離學(xué)生的日常生活實際，教學(xué)效果經(jīng)常不很理想。讓課堂的氣氛活躍起來、讓學(xué)生們動起來是當(dāng)前提高初中思想品德課堂效率、改進教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】初中；思想品德；課堂；動

初中新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，改變以往思品課堂中“填鴨式”滿堂灌，學(xué)生被動聽講的狀況。社會在發(fā)展，教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求較為多樣化，只有不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強師、生互動，讓學(xué)生在課堂上行動起來，多看看、多想想、多說說、多做做，才能進一步改善初中思想品德課堂教學(xué)，提高實效性。如何讓學(xué)生真正“動”起來，筆者結(jié)合自己上初中七年級思想品德課《告別依賴，走向自立》的教學(xué)經(jīng)驗和感受談自己的幾點粗淺的看法。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生“動”的欲望

課堂教學(xué)中，教師要有意識地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)其思維進入活躍狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的探究之心和學(xué)習(xí)的熱情，而后就可以比較自然的導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。上《告別依賴，走向自立》中，我采用問卷調(diào)查的方式，以此來激發(fā)學(xué)生“動”腦與“動”手。問卷調(diào)查的題目是“你覺得自己是一個自立的人嗎？”學(xué)生針對調(diào)查的內(nèi)容進行思考，給自己打分，最后學(xué)生將自己的分?jǐn)?shù)公布，分值越高說明他的自立能力就越強。通過問卷調(diào)查法，學(xué)生思考問卷題目（日常生活小事），激發(fā)了他們“動”的欲望，又與教材內(nèi)容相貼合，過渡自然，極大激發(fā)了對本課內(nèi)容的探究欲望。

二、設(shè)計情境，讓學(xué)生體會“動”的喜悅

在課堂上，教師們設(shè)計各種教學(xué)情境就是要激發(fā)興趣、充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，使其在輕松愉悅的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，這是思想品德課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。在《告別依賴，走向自立》教學(xué)過程中以楊旭從依賴到逐步自立的過程的例子，我設(shè)計了三個情境，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴：

1.“議一議”

初中七年級學(xué)生楊旭在快要開學(xué)的時候?qū)Ω改刚f：“我要自立了，再也不需要你們的幫助了。”到了學(xué)校他發(fā)現(xiàn)自己不會疊被子，不會洗衣服、不會整理內(nèi)務(wù)，這時，他想媽媽了，想要回家了。問：楊旭的想法對嗎？為什么？小組討論：楊旭所說所想所做對嗎？通過材料引發(fā)學(xué)生共鳴，進而引導(dǎo)學(xué)生理解自立不等于拒絕幫助，最后歸納出依賴的危害。同時看到依賴父母的后果。

2.“說一說”

展示故事：楊旭的早晨。思考：①楊旭以前老是睡懶覺的原因是什么？②為什么他能改正這個壞習(xí)慣？通過該活動，使學(xué)生認(rèn)識到擺脫依賴就是必須獨立生活，做到自己的事情自己來負(fù)責(zé)和處理。

3.“辯一辯”

楊旭想去打球，而他的同學(xué)卻叫他去上網(wǎng)，他該怎么辦？①你有沒有遇到類似的情況？②你的身邊有沒有有主見的人？通過辯論，讓學(xué)生們明白自立就得做到遇事有主見，能夠?qū)ψ约旱母鞣N行為產(chǎn)生的后果負(fù)責(zé)。

通過這“議一議”、“說一說”、“辯一辯”三個情境的設(shè)計，每個學(xué)生都有說的機會、辯的欲望、展現(xiàn)自我的場所。也許一些學(xué)生的觀點不是很正確，論證的過程邏輯性不那么強，但是這種主動探究、互動學(xué)習(xí)的過程讓學(xué)生獨立思考與表達能力得到了很大的鍛煉，并將將課本上的知識內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)能力，這就真的達到了教學(xué)的目的。

三、引導(dǎo)競爭，讓學(xué)生體驗“動”的快樂

教育家陶行之指出：“生活即教育。”新課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求課堂教學(xué)要“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”，生活就是教學(xué)的大課堂，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人和事，向生活學(xué)習(xí)，在生活中觀察、體驗、學(xué)習(xí)、成長。在本課中我設(shè)置“動動手”環(huán)節(jié)進行“動手大比拼”學(xué)生分組進行疊衣服比賽通過學(xué)生動手展示學(xué)生的自理能力，幫助學(xué)生認(rèn)識到要培養(yǎng)自理能力最終要落實到實際行動，只有在社會生活中不斷實踐，才能逐步提高自立能力。而在這疊衣服比賽中學(xué)生不僅將平常看似簡單的小事學(xué)習(xí)鞏固還體會到比賽的快樂。可見，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，不僅能讓教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動，也能讓課堂氣氛更活躍，增強學(xué)生們主人翁般的責(zé)任感和使命感。

四、一起總結(jié)，讓學(xué)生享受“動”的成果

有趣的開頭、生動的過程、完美的結(jié)尾是課堂教學(xué)成功的三部曲，我們上每一節(jié)課都應(yīng)該做到“善始善終”。很多時候課堂小結(jié)或總結(jié)都是由教師自己歸納完成的，如果能夠讓學(xué)生一起來完成，不僅能讓學(xué)生掌握本課所學(xué)的知識點還能培養(yǎng)他們歸納整理的能力，讓他們享受到自己“動”腦的勞動成果。在《告別依賴，走向自立》這課接近尾聲之際，我就提議全體學(xué)生一起朗讀陶行知著名的《自立歌》。通過“動”口引發(fā)情感上的共鳴，讓作者的內(nèi)心世界和學(xué)生的心靈直接對應(yīng)，使學(xué)生受到文學(xué)藝術(shù)作品的熏陶和感染，強化了學(xué)生對自立的渴望。

總之，一節(jié)高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生能圍繞教材動腦，動口，動手，以此促進課堂靈動。教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們一定要讓學(xué)生在課堂上真正“動”起來，成為課堂的主角、學(xué)習(xí)的主人。

作者簡介：

蘇清妹（1981.9～），女，福建尤溪人，福建省三明市尤溪縣臺溪中學(xué)政治二級教師。