淺談數學高中教學中的美育滲透

李宇

摘要：在教學中有意 識地培養學生感受、鑒別、欣賞數學美和創造數學美的意識和能力，“寓教于美”“寓教于樂”，變“苦學”為“樂學”，不僅能極大地激發學生學習數學的興趣，大面積提高教學質量，而且有助于提高學生的整體素質，達到培養全面發展人的目的。為此，我們必須重視數學教學中的美育教育。

關鍵詞：高中數學 美育教育 滲透

我們的教育目的在于使學生在學習過程中德、智、體、美、勞全面發展，其中美育就是審美教育，其目的在于使學生具有美的素養，由此升華而使之具有美的情操，有辨別真善美與假惡丑的能力，并且去為美好的明天、美好的生活而奮斗。學校美育教育的目的就在于使學生掌握一定的美學、美育知識，培養學生感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，使其得到全面的發展，而學校是實施美育教育的最集中、最主要的場所。在數學教學中，不但應當重視數學教材的德育功能與智育功能，而且應當充分地發揮數學教材的美育功能，研究、挖掘數學美，在數學教學中重視審美教育，應成為數學教育改革的當議之題。

一、數學美在數學教學中的地位

數學美在數學教學中具有極其重要的作用，正如蘇霍姆林斯基所強調的：“我一千次確信，沒有一條富有詩意的，感情的和審美的清泉，就不可能有學生全方面的智力發展。”我國當代的數學教育家徐利治教授明確指出：“數學教育的目的之一，應當讓學生獲得對數學的審美能力，從而既有利于激發他們對數學科學的愛好，也有助于增長他們的創造發明能力。”著名的教育家蔡元培曾經說過：“凡是學校所有課程，都沒有與美育無關的。”

二、數學美在教學過程中的滲透途徑初探

進行美育教育就是要提高學生的審美能力，它主要包括審美感知力、審美想象力和審美鑒賞力。法國著名的雕塑學家羅丹曾經講過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”數學學科包含的內容是真實的、生動的、美好的，它本身充滿著情趣。正如我國著名的數學家華羅庚教授所講的：“就數學本身來說，也是壯麗多彩，千姿百態，引人入勝的”。“仁者見仁，智者見智，美者見美”，教學藝術的美學核心是由方法美和啟迪美構成的，方法美是體，啟迪美是神，兩者是辨證統一的。

1.創設美的教學情境，讓學生在數學活動中感知美、欣賞美

數學知識雖然單調枯燥，但蘊含著豐富的可激發學生興趣的因素。因此，在新課教學時，教師要充分利用這些因素，將數學知識與學生生活實際緊密地聯系起來，把社會生活中的題材引入到數學課堂教學之中，喚起學生的學習興趣，使求知成為一種內動力。

我們知道，直觀性是審美直覺的重要特點，它要求主體必須親身參與和直接感受。任何優秀的作品和美麗的事物，光靠別人的轉述或傳達都不會產生真正的美感，只有親身去看，去聽，才會感受到震撼心靈的魅力。正所謂，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。審美體驗是主體在審美直覺的基礎上，調動再創造的聯想和想象，設身處地生活在作品以及實踐活動之中，獲得心靈的審美愉悅。

實踐證明，直覺感受越深刻，學生學習興趣就愈濃，審美教育的效果也愈好。因此，教師要做好充分的教學準備，可用各種形象的教學手段，如電影、電視、電腦、錄像、范畫、參觀、訪問等引導學生增加直觀形象感受，以形成學生豐富的審美觀點。

2.在主體性教育中發展學生的個性

教師應有一顆愛美之心和一雙發現美的眼睛，能夠敏銳、準確地發掘、提煉教學內容之美。創設數學知識與生活實際緊密結合的情景，使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，并不神秘，同時也激起了學生大膽探索的興趣。

學生的非形式數學知識，生活中的數學常識、經驗的建立，首先必須依賴于實踐活動，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，是有源之水，是有本之木。教師要善于挖掘數學內容中的生活畫面，讓數學貼近生活，最大限度地解放學生，盡可能地發揮學生的潛能，讓學生在豐富多彩的活動中學習數學，以利于學生自主、和諧、全面的發展。因此實施主體性教育，培養學生的個性美顯得尤為重要。我總努力營造民主、和諧的氛圍，鼓勵學生大膽質疑或提出不同的見解，培養學生善于對同學的回答進行評價，允許保留自己意見，引導學生多用“我是這樣想的……，我的方法是……，我認為……”的方式回答問題，保證在整節課中至始至終讓學生處于學習的主體地位。

3.在開放的數學活動中培養學生的創新美

讓學生體驗學習的價值。教學時不要把教師和學生死死的捆在教科書上，讓學生死記那些他們認為很枯燥的概念和公式。選擇學生樂于接受的，有價值的數學內容為題材，從生活實際引入，在新課的過程中密切聯系生活實際，為學生創設了“心求通而未得”“口欲言而不能”的這樣一個“憤悱”境界，激發學生學習興趣和學習動機，不斷增強學生學習目的性。

創造性是藝術性的生命力所在。在美學家的眼里，美是自由的形式。教學的創造性表現為教師教學個性的自由。例如，同一教學內容不同的教師可以表現出不同的教學風格，有的善于演繹推理，用邏輯思維的魅力將學生所吸引，有的運用形象性、情感性的優勢，以聲情并茂、情理交融的描述，使學生陶醉其中……它們就象教苑中的朵朵奇葩，千姿百態，爭奇斗艷，令人陶醉。

創新意味著對過去的超越，是對美好事物的追求，學生的學習也是這樣，一旦學生的學習活動充滿了創造性的時候，學習的過程便充滿了美的魅力，而成為學生積極進取、自我完善的過程。由此可見，培養學生創新能力即是在培養學生的創美能力。所以我十分注重對學生創新意識的培養。在開放的數學活動中，我注意引導學生自主的探究學習，保護學生每一個創新的小火花，激發全班同學的創新激情。在數學課中同學們都踴躍提出自己的見解，我們的數學課堂也因此而變得生動，有趣起來，大家都在努力創造屬于自己的那份美麗與精彩。

數學的簡潔美、概括抽象美、轉化美、邏輯美、嚴謹美、數字與符號美、數的神奇美、數形的和諧美等等，這些數學活動中有許多美的因素，教師應該在數學活動中，創設美的教學情景，在課堂上能把學生所有的熱情都調動起來，讓他們在快樂民主的氛圍中，在積極參與的過程中，在不斷成功的體驗中，覺得數學課非常有趣，數學知識非常有用，學習是一件很有意義的事情。從而讓數學課插上“快樂”的翅膀，實實在在地關注學生的生活質量，讓課堂煥發出生命的活力，讓學生都能積極主動地感知美、欣賞美、表現美和創造美，讓學生在美的陶冶中學好數學。