淺議有效的數(shù)學(xué)課堂口頭激勵(lì)性評(píng)價(jià)

朱磊

【摘 要】評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的部分，因?yàn)閷W(xué)生需要教師的評(píng)價(jià)，需要教師的認(rèn)可、鼓勵(lì)和幫助。尤其是小學(xué)生，教師對(duì)他們的正確鼓勵(lì)和贊賞，使他們的自尊心得以滿足，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。本文擬對(duì)有效課堂口頭激勵(lì)性評(píng)價(jià)展開論述，進(jìn)一步探析怎樣做好課堂口頭激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；口頭評(píng)價(jià)；激勵(lì)性

所謂口頭評(píng)價(jià)就是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師對(duì)生、生對(duì)師、 生對(duì)生的瞬時(shí)的、即興的、即時(shí)的、即地的一種語言評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中教師的口頭評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，如果運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維起著不可估量的作用。結(jié)合自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)同一類型的評(píng)價(jià)語言的滿意程度是因人而異的。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮到評(píng)價(jià)對(duì)象的不同需求，對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，因此口頭激勵(lì)性評(píng)價(jià)要追求高效。

一、找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓評(píng)價(jià)綻放異彩

（1）瞬時(shí)評(píng)價(jià)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。課堂口頭評(píng)價(jià)有時(shí)是一種瞬時(shí)評(píng)價(jià)，教師要善于抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，還要引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)習(xí)在評(píng)價(jià)時(shí)善于捕捉、把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈溝通。

（2）課堂口頭評(píng)價(jià)有時(shí)也需要延緩評(píng)價(jià)，就是說在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生正在討論的問題，不立即給予肯定或否定的評(píng)判，而是以鼓勵(lì)的行為方式或語言，或提問或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說出自己的見解和主張。這樣的延緩評(píng)價(jià)把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，拓展學(xué)生思維發(fā)展的空間。如：我在教學(xué)應(yīng)用題：同學(xué)們排隊(duì)做課間操，陳玲前面有9個(gè)同學(xué)，后面有7個(gè)同學(xué)，這一排共有多少個(gè)同學(xué)？許多學(xué)生不假思索地列出：9+7=16（個(gè)）。這時(shí)，我不急于將正確的答案告訴他們，而是給他們講一個(gè)故事：“有一天，共有18只大雁排‘人字形的隊(duì)伍，在領(lǐng)頭雁的帶領(lǐng)下，浩浩蕩蕩從北方飛到南方，到了南方以后，領(lǐng)頭雁一數(shù)，急了：不好！只有17只，丟了一只，可她再向左看看、向右數(shù)數(shù)她的伙伴，真怪，她的伙伴并沒有少，18只大雁怎么會(huì)變成17只呢？”同學(xué)們哄然大笑，領(lǐng)頭雁真糊涂，她把自己給忘了。在笑聲中，同學(xué)們恍然大悟：我也真糊涂，怎么把陳玲給忘了？這種形式的練習(xí)大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、把握對(duì)象，凸顯有效評(píng)價(jià)

1.對(duì)優(yōu)等生的評(píng)價(jià)

這類學(xué)生思維敏捷、反應(yīng)快、理解能力和接受能力較強(qiáng)，且他們已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)對(duì)于他們來說輕而易舉，他們所需要的是超越本班同學(xué)的快感和享受高難度知識(shí)的樂趣。所以，教師的評(píng)價(jià)，不能只停留在簡單地肯定所學(xué)課本知識(shí)的層面上，而要選擇有獨(dú)特視角的、開闊學(xué)生視野的、有挑戰(zhàn)性的題目讓他們做，在他們?nèi)〉贸晒Φ臅r(shí)候給予充分的肯定，使其感受到獲得激勵(lì)性評(píng)價(jià)的不易，從而更加努力地學(xué)習(xí)來獲取教師的評(píng)價(jià)。

2.對(duì)中等生的評(píng)價(jià)

這部分學(xué)生在班上占大多數(shù)，他們有積極向上的愿望，但學(xué)習(xí)的積極性不如優(yōu)等生那么高，學(xué)習(xí)潛能還沒有完全釋放。教師在對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行口頭激勵(lì)性評(píng)價(jià)的時(shí)候，要做到恰如其分，如果能增加一些豐富多彩、幽默風(fēng)趣的語言，讓他們了解自己的長處和短處，從而取長補(bǔ)短，完善自我。

3.對(duì)后進(jìn)生評(píng)價(jià)

這類學(xué)生一本分為學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的一類和致力發(fā)育較緩、理解和記憶力跟不上同齡孩子的學(xué)生。對(duì)他們的評(píng)價(jià)往往需要小心謹(jǐn)慎。因?yàn)椋绻笏麄兒推渌瑢W(xué)一樣，他們難以做到，如果要求過低，無法起到評(píng)價(jià)的效果。在評(píng)價(jià)的時(shí)候要針對(duì)這部分學(xué)生缺少信心和學(xué)習(xí)決心的特點(diǎn)，及時(shí)地抓住他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們老師要做一個(gè)善于觀察和總結(jié)的智者，有針對(duì)性地鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。

三、精煉語言，彰顯評(píng)價(jià)個(gè)性

課堂教學(xué)中一些僵死的、程式化的所謂“激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)”，諸如“嘿嘿，你真棒！”“答得好，表揚(yáng)他！”等會(huì)使我們的評(píng)價(jià)效果大打折扣。怎么樣才能做到個(gè)性化地評(píng)價(jià)呢，教師首先要善于總結(jié)和精煉自己的評(píng)價(jià)用語。同時(shí)教師一定要注意傾聽，只有注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，才能及時(shí)覺察學(xué)生發(fā)言的準(zhǔn)確性，了解學(xué)生思維的 發(fā)展過程，才能有的放矢地進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生講得好地方教師應(yīng)該 具體指出好在什么地方，使其他學(xué)生懂得欣賞別人，從中得到啟發(fā)。例如：在教學(xué)“9加幾”一課時(shí)，學(xué)生由于提前預(yù)習(xí)了，題做得非常正確，我們學(xué)校一位老師這 樣評(píng)價(jià)學(xué)生： “你回答的太棒了，老師知道你一定回家預(yù)習(xí)了，對(duì)嗎？真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子， 給大家樹立了很好的榜樣， 以后要繼續(xù)堅(jiān)持。” 這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的肯定。再例如：“這個(gè)小組長真不錯(cuò)，已經(jīng)把 小組的工分好了。”這是對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法的介紹。用這些貼切的激勵(lì)語言有針對(duì)性地指出了學(xué)生的長處及存在的缺點(diǎn)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，樹立以人為本的思想，抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，把握評(píng)價(jià)對(duì)象適時(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的魅力，巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的喜悅，促使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)教育也就會(huì)煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]世紀(jì)之交中國基礎(chǔ)教育改革研究叢書.課程改革與課程評(píng)價(jià)

[2]余建安.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究