初中語文課堂導(dǎo)入法初探

李江波

【摘 要】課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，因此，應(yīng)追求導(dǎo)入藝術(shù)化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個良好開端。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；導(dǎo)入方法

新課的導(dǎo)入是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。一堂精彩的語文課，無不是扣人心弦的開頭，環(huán)環(huán)相扣的過程，余味無窮的結(jié)尾三者完美結(jié)合的統(tǒng)一體。要想上好一堂語文課，必須要有新穎別致的導(dǎo)語。良好的導(dǎo)入像戲劇的序幕，令學(xué)生心馳神往；像巨大的磁石，使學(xué)生倍受吸引；像投石激浪，讓學(xué)生啟開思維的大門，點(diǎn)燃智慧的火炬。“萬事開頭難”，雖然是小小的開頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)。那么，用怎樣的方法導(dǎo)入為好呢？

一、溫故導(dǎo)入法

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識體系的過程。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不是被動接受信息刺激，而是主動建構(gòu)意義，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對外部信息進(jìn)行主動的選擇、加工和處理，從而獲得意義。我們在教授新知識的同時，應(yīng)巧妙地聯(lián)系學(xué)過的知識，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

二、故事直觀式導(dǎo)入

教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往對與文本相關(guān)的故事特別感興趣。故事本身具有趣味性，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的好奇心理，采取講故事式的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使其在聽故事的活躍氣氛中體味故事蘊(yùn)含的道理，在寓教于樂中掌握知識。故事的講述容易激起學(xué)生的直觀形象思維的活躍。學(xué)生的直觀思維、形象思維能力很強(qiáng)，形象教學(xué)可以使學(xué)生身臨其境般地感受事物，給學(xué)生帶來美感，并且從直觀感覺中品味真摯的情感以及對事物的看法。教學(xué)中，運(yùn)用講故事的形式，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力；另一方面也可將故事的內(nèi)容與所學(xué)的文本材料聯(lián)系起來，為理解文章的思想內(nèi)容作拓展延伸。

三、美感導(dǎo)入法

蘇霍姆林斯基說：“沒有美育就沒有任何教育……要努力培養(yǎng)孩子們熱愛追求美好事物的思想感情。把美變?yōu)槊總€孩子心靈的財(cái)富。讓孩子學(xué)會感受、理解、珍惜美，并且創(chuàng)造美，為美好的未來而奮斗。”在新課導(dǎo)入時，可進(jìn)行美育滲透，使學(xué)生得到美的體驗(yàn)，充滿美的情緒。如設(shè)計(jì)《草原》一課的導(dǎo)入時，教師可先朗誦一首與課題有關(guān)的詩：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋田野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”這情景一下子把學(xué)生帶入了浩瀚無邊的大草原，喚起了學(xué)生急切想知道老舍筆下的大草原是怎樣一番風(fēng)情的學(xué)習(xí)欲望。接著教師播放《草原風(fēng)情》錄像，再次將學(xué)生帶進(jìn)美麗、遼闊的大草原，讓他們在觀賞中盡情享受草原的美麗樂趣，領(lǐng)略蒙古人民的人情風(fēng)俗，從而獲得知識，形成技能。當(dāng)然，設(shè)計(jì)美感性導(dǎo)入，除用這種借題發(fā)揮之外，更重要的是精心修飾教學(xué)語言，或借助投影、音樂等教學(xué)手段使其具有一定的審美價(jià)值，能滿足學(xué)生的審美需要。

四、情景導(dǎo)入法

教師根據(jù)教學(xué)的需要，運(yùn)用語言、電教等手段創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動，為之所感。語文課本中有許多文學(xué)作品，包含著豐富的感情因素，對于學(xué)生來說，要將作品中的情感遷移過來，化為自己的情感體驗(yàn)，往往需要一種氛圍，需要一種感情環(huán)境。因此，設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”要通過“境”來表現(xiàn)“情”，通過“情”來深化“境”，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。但是，導(dǎo)入時，必須恰當(dāng)?shù)匕盐蘸们榈摹跋颉焙汀岸取薄Ｋ^“向”即喜、怒、哀、樂的發(fā)揮趨勢；所謂“度”，即恰到好處，不溫不火、不矯揉造作、不虛夸浮飾、不生硬牽強(qiáng)，更不能悲喜不分。

五、歌曲導(dǎo)入法

在進(jìn)入新課之前，可以放一段音樂創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)、感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)講課的感染力，提高聽課效果，使學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)的氛圍之中。講《背影》時，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：“有這樣幾句歌詞：‘父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗。這飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。”教《愚公移山》時，讓學(xué)生欣賞歌曲《愚公移山》，讓學(xué)生產(chǎn)生一種對愚公的敬佩之情，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)入新課。在講《從百草園到三味書屋》時，我放錄音――成方圓唱的歌曲《童年》：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天，操場邊的秋千上還有蝴蝶停在上面……等待著放學(xué)，等待回家的童年。”用美妙的音樂、優(yōu)美的歌聲把學(xué)生帶入了一片清純而幻美的世界。

總之，語文課導(dǎo)入的方法多種多樣，沒有固定的一成不變的形式。一個成功的導(dǎo)入設(shè)計(jì)如同一把開啟學(xué)生語文學(xué)習(xí)大門的鑰匙，一個成功的導(dǎo)入設(shè)計(jì)能營造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，迅速地吸引學(xué)生的注意力，讓他們饒有興趣地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳成龍.讓探究性學(xué)習(xí)與初中生相伴而行.《語文建設(shè)》，2006年12期.

[2]陸志平.《語文課程新探》.東北師范大學(xué)出版社，2002年6月版.