農村初中數學教學中怎樣抓好“后進生”轉化

黃艷

【摘 要】數學是九年義務教育初中階段的一門必修課程，是發展學生數學素養、科學文化知識的重要平臺，將對學生的終生學習和可持續發展起著重要的奠基作用。“普九”后，農村小學畢業生完全免試升入初中，加之初中數學在知識的深度、廣度和能力要求等方面與小學數學相比都是一次飛躍，初中階段不可避免地出現了相當一部分“后進生”，嚴重影響了數學教育質量的提高。文章主要針對農村數學“后進生”轉化工作進行思考和探索。

【關鍵詞】農村初中；數學教學；后進生；轉化工作

在農村初中數學教學中，我們經常遇到這樣的學生：缺乏獨立性、自信心，學習沒有目標，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。久而久之，他們先是厭倦學習，而后放棄，正是由于學習缺乏主動性，嚴重地影響著“后進生”的智力發展，阻礙了“后進生”學習的進步。因此注重“后進生”的轉化工作，對大面積提高農村初中數學教學質量具有重要的意義。

一、善于尊重和接納，是“后進生”輕松愉快地學習數學的重要條件

現實表明“后進生”的自尊心是很脆弱的，經受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。“后進生”有一個怕遭冷落的共同心理。因此，只有對“后進生”抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系。熱愛學生，融洽的師生感情是轉化“后進生”的思想基礎和前提。在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心里。比如在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對“后進生”投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤。老師心中有“后進生”，“后進生”心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳。

二、善于改進教法，培養“后進生”數學學習興趣

“后進生”認識前提差、思維能力差，因此根據教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會。還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋。講授速度要適合“后進生”的接受情況，必要時應該放慢速度，講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑。另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。比如在講三角形內角和定理時，可讓學生自己動手做一個三角形，再把三個角剪下來拼湊成一平角，從而發現定理。另外，教師在課堂教學時對“后進生”要優先提問，優先輔導，優先檢查評價，評價時，特別應注意“后進生”的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵“后進生”上進，增強學會的信心。此外，在教學過程中，還要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數學知識，用數學知識去解答學生感興趣的實際問題。比如講相似三角形這一章時，結合學生們喜歡的戰斗故事，問學生“炮兵是怎樣擊中敵人目標的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用？”還可以告訴學生，學習了相似形的知識，我們不用過河就可以測出河對岸兩物體之間的距離，只用一根標桿就可以測出某建筑物的高度等等。

三、善于加強思想教育，激發“后進生”的學習動力

“后進生”的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經常處于被動的學習狀態，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，有破罐子破摔的思想。因此，對于“后進生”學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義。在教學中應結合所學內容向學生進行理想教育，介紹張海迪頑強學習的事跡，介紹我國著名數學家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學習目的，激發他們的學習動力，激發他們為實現“中國夢”而學好數學的熱情。

四、善于減輕負擔，幫助“后進生”掌握學習數學的方法

數學作業應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰術，題量要適中，可以結合學生能力，拉開檔次，不搞一刀切，注意引導學生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法。數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的，引導學生抓解題規律，用規律指導練習是搞高質量，減輕作業負擔的根本途徑。例如幾何題目繁多，就其類型來講不過證直線的垂直和平行、證角的相等和不等、證線段的相等和不等、證比例式和等積式、證三點共線和四點共圓等等，而每類證明題都是有其內部規律的。

五、善于降低評價難度，培養“后進生”的自信心和自尊心

在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對“后進生”知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些“后進生”經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而培養他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉化“后進生”目的。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。“后進生”之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們的汗水定會得到回報的。

參考文獻：

[1]周國蓬.數學后進生轉化策略研究[J].江西教育.2010年Z3期

[2]劉彩紅.淺談初中數學教學中的后進生轉化[J].新課程.2010年02期