小學(xué)品德教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探析

羅偉華 羅彩紅

【摘要】小學(xué)是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生最為關(guān)鍵的一個(gè)啟蒙時(shí)期，但是許多學(xué)生認(rèn)為品德的學(xué)習(xí)枯燥乏味，一味的背導(dǎo)致學(xué)生對(duì)品德的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥的心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)品德的學(xué)習(xí)興趣，成為了當(dāng)下教育的一大難題。本文就小學(xué)品德教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德 學(xué)習(xí)興趣 策略分析

【中圖分類號(hào)】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0064-02

隨著新課程改革的不斷推廣，學(xué)校越來(lái)越注重學(xué)生的品德培養(yǎng)，于是開設(shè)了品德這門課程，但是相對(duì)于其他科目，品德的教學(xué)只是一味的文字?jǐn)⑹觯由纤烙浻脖常率箤W(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，沒有興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)非常低下。特別是在這個(gè)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，品德的培養(yǎng)跟不上會(huì)很大的影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

一、小學(xué)品德教學(xué)中存在的問題

1.老師教學(xué)不認(rèn)真

對(duì)于小學(xué)品德教育，很多老師并沒有意識(shí)到它的重要性，覺得只是流于表面形式，所以在上課的時(shí)候也并不是很用心。有的老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅僅向灌輸學(xué)生知識(shí)，不管學(xué)生是否理解就是一味的講，在黑板上寫板書，導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡，面對(duì)學(xué)生的提問也視而不見，不思進(jìn)取，不講創(chuàng)新。

2.課堂沒有學(xué)習(xí)氛圍

氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，通常會(huì)左右著課堂的節(jié)奏。良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生集中精神聽講，反之，課堂的學(xué)習(xí)氛圍不好學(xué)生的聽課狀態(tài)也會(huì)隨之下降。學(xué)生在上品德課的時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)這門課程不是很重視，就通常自己做自己的事情，聽課不認(rèn)真，經(jīng)常溜號(hào)，交頭接耳，擾亂課堂紀(jì)律。導(dǎo)致一些想學(xué)習(xí)的學(xué)生也沒有了學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)生連鎖反應(yīng)，學(xué)習(xí)的效率越來(lái)越低。

3.理論與實(shí)際聯(lián)系不上

小學(xué)品德教育有的時(shí)候會(huì)使用老版本的教材，這就出現(xiàn)了一個(gè)問題，那就是理論與實(shí)際聯(lián)系不上，書本上的知識(shí)或者實(shí)事往往是好幾年前的，現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)時(shí)了，學(xué)生對(duì)這些已經(jīng)過(guò)時(shí)的知識(shí)并不感興趣，而且老師也是僅僅把課本上的知識(shí)原封不動(dòng)的照搬給學(xué)生，對(duì)于深?yuàn)W的理論知識(shí)不能用簡(jiǎn)單的方法展現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致即使學(xué)習(xí)也沒法在現(xiàn)實(shí)中很好的運(yùn)用。

二、小學(xué)品德教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策

1.開展合作學(xué)習(xí)小組

小學(xué)生處在一個(gè)活潑好動(dòng)的年紀(jì)，老師的講課并不能完全吸引學(xué)生，開展合作學(xué)習(xí)小組，將平時(shí)經(jīng)常在一起的同學(xué)分到一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們之間互相交流，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)，如果有人做的不夠好，其他同學(xué)可以加以指正，大家互相學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)，我為你驕傲》這一章的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生們現(xiàn)在組內(nèi)進(jìn)行交流，互相說(shuō)說(shuō)廣州有哪些令人驕傲的地方，有的同學(xué)說(shuō)：白云山上有白云觀；這時(shí)候有個(gè)胖胖的同學(xué)說(shuō)：廣州有好多著名的小吃街，等等。通過(guò)合作討論的方式使得學(xué)生們可以在課堂上積極主動(dòng)的參與到討論當(dāng)中，吸引學(xué)生的注意力。

2.聯(lián)系實(shí)際，理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以不必拘泥于教材，在課堂上，老師可以將一些當(dāng)下發(fā)生的時(shí)事來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓大家在一種快樂的氛圍中學(xué)習(xí)品德。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《土地養(yǎng)育著我們》這一章的時(shí)候，老師為學(xué)生講解我們吃的糧食都是從我們腳下的土地中生長(zhǎng)出來(lái)的，農(nóng)民伯伯辛辛苦苦的為我們將糧食種出來(lái)，供我們食用，我們?cè)谄綍r(shí)吃飯的時(shí)候要節(jié)約每一粒糧食，避免浪費(fèi)。并且向?qū)W生講解現(xiàn)在正在實(shí)施的光盤政策，讓學(xué)生懂得節(jié)約的傳統(tǒng)。

3.尊重學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，老師要充分的尊重學(xué)生，讓學(xué)生覺得自己是在主動(dòng)的索取知識(shí)而不是被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性才能夠充分的發(fā)揮出來(lái)[2]。在課堂上老師要和學(xué)生建立一種平等的關(guān)系，不再以一種居高臨下的態(tài)度來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，而是要與學(xué)生做朋友，在一種更為親近的關(guān)系下傳授學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生在與老師的互動(dòng)中將知識(shí)牢牢地記在心里。

4.鼓勵(lì)政策激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生都存在一種比較的心理，老師可以合理的利用這一點(diǎn)，在課堂上表?yè)P(yáng)一些積極的同學(xué)，讓他們作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這樣的話其他學(xué)生看到就會(huì)生出一種比較的心理，不會(huì)再溜號(hào)或者做與課堂無(wú)關(guān)的事情，而是也開始認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，爭(zhēng)取得到老師的表?yè)P(yáng)，這樣的話就會(huì)形成一種良性循環(huán)，逐漸糾正課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)生的品德教育一直是當(dāng)下教育系統(tǒng)的一大難題，如何更好的激發(fā)出學(xué)生們對(duì)品德學(xué)習(xí)的課程，培養(yǎng)學(xué)生正確的前進(jìn)方向，是廣大教育工作者的努力方向。在這個(gè)人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，老師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們真正的投入到品德的學(xué)習(xí)當(dāng)中還需要廣大的教育工作者的不懈努力。只有通過(guò)各種新型的教育方式，讓學(xué)生們真正熱愛學(xué)習(xí)品德，才能從根本上提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)與素質(zhì)，成為祖國(guó)下一代的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊軼娟.小學(xué)品德教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2015（05）

[2]朱小連.小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的探索[J].學(xué)周刊，2011（17）