提升三本院校核心競爭力的研究

蔡維瓊

[摘 要]研究三本院校的核心競爭力，對于增強(qiáng)三本院校的競爭實(shí)力、創(chuàng)造競爭優(yōu)勢、促進(jìn)三本院校持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。圍繞“應(yīng)用型 ”人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷打造和提升三本院校的核心競爭力，就要進(jìn)一步明確辦學(xué)理念，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]三本院校；應(yīng)用型人才；核心競爭力；提升

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.07.127

在2014年全國教育工作會議上，教育部長袁貴仁的講話中提到，要鼓勵社會力量興辦教育。而在這個戰(zhàn)略制勝的時代，戰(zhàn)略是組織發(fā)展的導(dǎo)航燈，決定著組織的發(fā)展方向和發(fā)展道路。原教育部長周濟(jì)同志多次強(qiáng)調(diào)高校發(fā)展最起碼要制訂“三個規(guī)劃”，其中之一即學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。 [1]

作為一種介于普通高等學(xué)校與高等職業(yè)學(xué)校的大眾型教育機(jī)構(gòu)，三本院校 “應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的定位已經(jīng)達(dá)到共識。三本院校要想在日趨激烈的競爭中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須要提高競爭力，特別是提高核心競爭力。

1 大學(xué)核心競爭力的含義

美國威斯康星大學(xué)創(chuàng)建于1848年，將美國人的求實(shí)精神注入大學(xué)的辦學(xué)思想與實(shí)踐當(dāng)中，提出了著名的“威斯康星思想” [2]，即把服務(wù)社會作為大學(xué)的重要職能，提出大學(xué)的基本任務(wù)是：第一，把學(xué)生培養(yǎng)成有知識、能工作的公民；第二，進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)展創(chuàng)造新文化、新知識；第三，傳播知識給廣大民眾，使之能用這些知識解決經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、社會、政治及生活方面的問題。賴德勝、武向榮（2002）認(rèn)為，隨著高等教育的大眾化、國際化以及教育需求的多樣化，大學(xué)之間的競爭不可避免且會日趨激烈，因此，如何培植自己的核心競爭力是擺在每一所大學(xué)面前的任務(wù)。[3]

2 三本院校核心競爭力因素分析

一所學(xué)校要上層次、上水平，要想可持續(xù)性的發(fā)展，核心競爭力是重要的籌碼。大學(xué)與企業(yè)不一樣，大學(xué)的核心競爭力當(dāng)然不同于企業(yè)的核心競爭力。企業(yè)所追求的是利潤最大化，其核心競爭力主要反映在整合知識、技能、市場、人才、品牌、營銷和管理的合力方面。大學(xué)作為培養(yǎng)人才和進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的綜合性社會組織，其核心競爭力不僅表現(xiàn)為有形的物質(zhì)性因素和硬件設(shè)施，而且表現(xiàn)為無形的精神性、文化性因素和軟環(huán)境氛圍。針對應(yīng)用型三本科院校核心競爭力的內(nèi)涵而言，筆者認(rèn)為，三本院校的核心競爭力因素主要體現(xiàn)在以下三個方面。

2.1 特色辦學(xué)理念

有特色的辦學(xué)理念是三本院校樹立“品牌”的首要步驟。對大多數(shù)大學(xué)而言，需要根據(jù)自身的歷史背景、環(huán)境特點(diǎn)、學(xué)科特色、資源結(jié)構(gòu)等實(shí)際情況，制定本校的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，不能盲目地追求“大而全”。要形成自我定位，樹立“以學(xué)生為本、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，從而提高自身的生存和適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。在大學(xué)競爭日益激烈的今天，特色就是三本院校的生命線，三本院校要打造核心競爭力最為重要的關(guān)鍵點(diǎn)是特色。特色就是戰(zhàn)斗力，特色就是競爭力。

2.2 學(xué)術(shù)性

許多人認(rèn)為應(yīng)用型本科學(xué)校培養(yǎng)的是“應(yīng)用型人才”，更注重技能、實(shí)踐操作的訓(xùn)練，科學(xué)研究不重要，甚至是可有要無的。實(shí)際上這是一種誤解，科研與學(xué)術(shù)是應(yīng)用型本科院校核心競爭力內(nèi)涵的關(guān)鍵所在。它的意義可以從多個視角得到印證。從國家教育主管部門的政策引導(dǎo)來看，在教育部本科教學(xué)工作水平評估之中，“師資隊(duì)伍”、“專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革”、“畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)”等一、二級指標(biāo)都對科研與學(xué)術(shù)成果有明確的規(guī)定和要求。從課堂教學(xué)質(zhì)量與效果來看，教師不僅僅是傳授書本知識，更重要的是啟迪學(xué)生，唯有關(guān)注本學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r和前沿性問題，并進(jìn)行相應(yīng)研究，才能更深入而有效地解讀教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)來看，更注重的是其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。胡錦濤指出：“功以才成，業(yè)由才廣。建設(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在人才，尤其在創(chuàng)新型科技人才，世界范圍的綜合國力競爭，歸根結(jié)底是人才特別是創(chuàng)新型人才的競爭。”沒有學(xué)術(shù)氛圍，沒有科研作為支撐，可能學(xué)生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)都成問題，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更無從談起。因此，學(xué)術(shù)性是應(yīng)用型三本院校核心競爭力內(nèi)涵的重要因素。

2.3 人文性

應(yīng)用型三本院校常常因“應(yīng)用型”辦學(xué)定位重視專業(yè)知識和技能培訓(xùn)，而忽視對學(xué)生進(jìn)行人文教育、文化熏陶和感染。實(shí)際上對三本院校來說人文教育對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文關(guān)懷作用是不可低估的。中國科學(xué)院院士楊叔子指出：“科學(xué)，是立世之基，只有懂得科學(xué)，掌握科學(xué)，尊重客觀規(guī)律，順乎客觀規(guī)律，才能立于這個世界。人文，是為人之本，只有重視人文，領(lǐng)悟人文，融入人類社會，尊重人類尊嚴(yán)，才能合乎人的基本規(guī)格。科學(xué)教育，主要啟迪靈性，而人文教育，既啟迪靈性，更啟迪人性。因此，科學(xué)教育與人文教育交融是培養(yǎng)高級人才的必由之路。” [4]人才培養(yǎng)是大學(xué)核心競爭力的關(guān)鍵所在，在應(yīng)用型三本院校中突出文化精神、體現(xiàn)文化觀是其核心競爭力的內(nèi)涵構(gòu)成的要件。

3 圍繞“應(yīng)用型 ”人才培養(yǎng)提升三本院校核心競爭力

3.1 打造結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍

三本院校核心競爭力的資源競爭力指標(biāo)主要包括以下基本內(nèi)容：師資隊(duì)伍、教學(xué)科研用建筑面積、圖書館藏書量等。在以上要素指標(biāo)中，師資隊(duì)伍建設(shè)尤為重要，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是一所學(xué)校發(fā)展最重要的資源，是決定一所大學(xué)核心競爭力的關(guān)鍵所在。

但是，對于還處于發(fā)展中的三本院校而言，建立一支結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)化的師資隊(duì)伍還有很大的距離。作為三本院校的教師，除了需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力以外，還必須努力提升自身科研水平。三本院校教師要不斷提升在科學(xué)研究方面的競爭能力，符合應(yīng)用型三本院校需要。因此，一方面學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)科研體制改革，突破院系學(xué)科和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的界限，以優(yōu)勢學(xué)科為龍頭，整合全校科研力量，形成一批發(fā)揮集體作戰(zhàn)能力的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；另一方面，教師在做科研時要緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求，根據(jù)行業(yè)需要整合自身科研優(yōu)勢，對應(yīng)用基礎(chǔ)問題開展系統(tǒng)研究，為提高行業(yè)的競爭力作出貢獻(xiàn)。

3.2 人才培養(yǎng)

三本院校要在人才的培養(yǎng)上體現(xiàn)特色，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的、相比于其他學(xué)校更具優(yōu)勢的專業(yè)人才，這也是使三本院校在激烈的市場競爭中得以立足、打造三本院校核心競爭力的重要戰(zhàn)略要素。

因此，作為三本院校，首先在專業(yè)設(shè)置應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)。培養(yǎng)的人才也應(yīng)該是社會急需的“應(yīng)用型 ”人才。應(yīng)用型人才的根本特征在于動手能力強(qiáng)，實(shí)踐水平高。

其次，要根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的要求，對人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作進(jìn)一步的深入研究。通過改革教育教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)方案。要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，清楚培養(yǎng)的人才能到哪些層次的單位就業(yè)；廣泛了解前屆畢業(yè)生工作單位層次、用人單位的滿意度以及畢業(yè)生對學(xué)院培養(yǎng)人才的意見之后，并把這些信息充實(shí)到培養(yǎng)方案中去；針對學(xué)生考研、就業(yè)的不同需要開展分層次教育。

最后，調(diào)整課程內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面。三本院校可以在全國統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，在保證本科教學(xué)質(zhì)量前提下，由授課老師根據(jù)教學(xué)目的適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)用人單位需要，實(shí)行訂單式培養(yǎng)模式。探索“專業(yè)+技能”的疊加式人才培養(yǎng)模式，實(shí)施為用人單位“量體裁衣”的培養(yǎng)方式，有效保證畢業(yè)生的就業(yè)率。

3.3 校園文化建設(shè)

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的作用下，學(xué)生成長在時間和空間上發(fā)生了很大變化，這就要求校園文化模式適應(yīng)學(xué)院辦學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)生個體發(fā)展的需求。

辦學(xué)特色要被社會所認(rèn)可。21世紀(jì)是就業(yè)市場的競爭，是能力和素質(zhì)的競爭。三本院校的學(xué)生，只有增強(qiáng)其實(shí)踐能力，才能增加其就業(yè)競爭的砝碼。因此校園文化建設(shè)中應(yīng)該堅(jiān)持以就業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，用就業(yè)文化的品質(zhì)和價(jià)值精神引導(dǎo)和教育學(xué)生，是三本院校建立以就業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向的校園文化模式的根本目的。

針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，課堂教學(xué)與社會實(shí)踐結(jié)合，幫助學(xué)生將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識、技術(shù)、態(tài)度、價(jià)值、情感、信念。通過邀請企業(yè)人員共同參與課程的設(shè)計(jì)，為學(xué)生開設(shè)與實(shí)際工作聯(lián)系緊密的課程。同時創(chuàng)造條件讓學(xué)生完成好社會、暑期實(shí)踐。讓學(xué)生利用假期進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，通過切身體驗(yàn)企業(yè)文化，參加企業(yè)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等活動，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往、團(tuán)隊(duì)精神以及溝通能力；通過切身感受企業(yè)的運(yùn)作模式，培養(yǎng)學(xué)生對市場競爭的理性認(rèn)識。這樣一來學(xué)校與企業(yè)的合作也就促成了新型開放式體驗(yàn)的校園文化氛圍。

三本院校要想獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，必須充分挖掘“應(yīng)用型”三字的豐富內(nèi)涵，把市場定位、辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)特色和資源整合有機(jī)結(jié)合起來，突出三本院校的辦學(xué)特色，并圍繞核心優(yōu)勢，真正發(fā)揮出三本院校獨(dú)到的、其他大學(xué)無法取代和模擬的競爭優(yōu)勢，從而為三本院校持續(xù)、健康和穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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