激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言興趣的三種做法

陳連鳳

【摘 要】 傳統(tǒng)的幼兒語言教學(xué)過程中存在很多問題，本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究，從三個(gè)方面結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例對(duì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言興趣的三種做法加以分析：在語言活動(dòng)中訓(xùn)練，幫助幼兒理解語言；在日常生活中訓(xùn)練，提高幼兒的語言表達(dá)能力；在游戲活動(dòng)中訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】 幼兒；學(xué)習(xí)語言；興趣；做法

幼兒階段不僅是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，同時(shí)還是語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，對(duì)他們以后的語言能力有著較大的影響。以往的語言教學(xué)中，教師片面認(rèn)為只要讓幼兒不斷重復(fù)語言知識(shí)，就能讓他們掌握，事實(shí)上一味的重復(fù)只會(huì)讓幼兒感到厭煩，而不能真正地發(fā)揮語言教學(xué)的重要性。幼兒由于年齡尚小，他們對(duì)于很多事情都感到好奇，教師應(yīng)該從幼兒的心理特征著手，在語言教學(xué)中注重培養(yǎng)幼兒的語言興趣，幫助他們加深對(duì)于語言的理解，從而真正地提高他們的語言能力。本文主要從三個(gè)方面結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例對(duì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言興趣的三種做法加以分析，希望能夠?qū)τ變赫Z言教學(xué)起到一定的幫助。

一、在語言活動(dòng)中訓(xùn)練，幫助幼兒理解語言

針對(duì)幼兒階段進(jìn)行設(shè)計(jì)的語言活動(dòng)包括童話故事和兒歌等形式的文學(xué)作品。很多童話故事都富有童趣，和孩子的想象力相契合。兒歌的韻律朗朗上口，并且語言也較為精煉，幼兒通過吟誦，可以體會(huì)到兒歌的魅力所在。以往的語言教學(xué)中，教師對(duì)于語言活動(dòng)的組織較少，對(duì)于這部分的教學(xué)也不太注重，使得語言活動(dòng)的作用沒有得到真正的發(fā)揮。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特征，注重在語言活動(dòng)中對(duì)幼兒的語言進(jìn)行訓(xùn)練，幫助幼兒理解語言。例如，在進(jìn)行幼兒語言訓(xùn)練教材“小白兔過橋”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在語言活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力。“小白兔過橋”是一首兒歌，歌詞內(nèi)容為：“小白兔，過小橋，走到橋上瞧一瞧；山羊公公過來了，搖搖擺擺走上橋……”整首歌根據(jù)“ao”押韻，唱起來朗朗上口。教師可以將幼兒分成兩組，然后把他們分別帶到獨(dú)木橋模型的兩側(cè)，接著通過歌唱兒歌的形式和幼兒進(jìn)行交談。教師通過兒歌形式和幼兒進(jìn)行交談，問幼兒“你們在干什么”“你們要怎樣過橋呢”等問題，和幼兒展開自由交談，從而將幼兒的注意力集中到眼前的場景中。幼兒一邊走過獨(dú)木橋，一邊和教師一起對(duì)兒歌進(jìn)行朗誦。很顯然，通過這樣的方式，可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒根據(jù)特殊情境進(jìn)行自由交談，掌握更多的交談?wù)Z言。

二、在日常生活中訓(xùn)練，提高幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒由于年齡尚小，他們最開始學(xué)會(huì)的語言也是通過模仿大人而學(xué)來的，但是他們學(xué)到的語言也較少，他們在平時(shí)交流的時(shí)候往往說出的話不太完整。比如他們想要講臺(tái)旁邊的玩具，就會(huì)指著玩具說：“老師，我要。”他們習(xí)慣于用自己的肢體動(dòng)作代替部分語言，這事實(shí)上和他們的語言能力還不太完整有很大關(guān)系。教師應(yīng)該注重在日常生活中訓(xùn)練幼兒的語言能力，鼓勵(lì)幼兒完整地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，讓他們在課余飯后進(jìn)行語言訓(xùn)練。例如，在進(jìn)行幼兒語言訓(xùn)練教材“最好玩的地方”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在日常生活中訓(xùn)練幼兒的語言能力。“最好玩的地方”和幼兒的生活實(shí)際相關(guān)，由于幼兒的生活環(huán)境和家庭背景不同，他們心目中“最好玩的地方”也會(huì)有所不同。有的孩子認(rèn)為游樂園最好玩，有的孩子認(rèn)為自己家的后院最好玩，有的幼兒認(rèn)為人多的地方最好玩。教師可以利用課下時(shí)間，播放一些和幼兒的生活相關(guān)的故事磁帶，這樣不僅能夠幫助幼兒糾正語音中的錯(cuò)誤，同事還能夠使課下時(shí)間得到充分利用。教師可以在帶著幼兒散步的過程中，問幼兒“今天感到高興的事情”等，給他們一個(gè)自由表達(dá)的平臺(tái)，使幼兒樂于向大家分享自己的故事，從而提高他們的語言學(xué)習(xí)興趣。

三、在游戲活動(dòng)中訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣

由于幼兒的年齡較小，他們有著貪玩的天性。教師應(yīng)該從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲活動(dòng)中訓(xùn)練自己的語言，這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠幫助幼兒提高語言表達(dá)能力。幼兒在游戲環(huán)節(jié)中往往能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。他們在游戲活動(dòng)中，會(huì)進(jìn)行交流，可以在很大程度上豐富他們的語言表達(dá)，使他們提高語言學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進(jìn)行幼兒語言訓(xùn)練教材“打電話”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在游戲活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒的語言能力。“打電話”涉及到幼兒的日常語言交流，教師可以設(shè)計(jì)“打電話”游戲，讓幼兒分別扮演接電話的人和打電話的人。然后，教師可以讓幼兒根據(jù)自己的想法對(duì)交談內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如“今天放學(xué)后你打算去那里玩？”“公園游樂場。”“今天早上上學(xué)時(shí)誰送你過來的？”“我爺爺騎自行車送我過來的。”等等對(duì)話內(nèi)容。教師讓幼兒想到什么，就說什么，鼓勵(lì)他們聯(lián)系生活中的實(shí)際進(jìn)行表達(dá)，從而使幼兒能夠在輕松的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。幼兒在打電話的游戲中，可以體會(huì)到交談的樂趣，通過彼此學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，并且增強(qiáng)自身語言表達(dá)的自信，幫助他們更好地表達(dá)自己的心情，鍛煉口語交流能力。

綜上所述，傳統(tǒng)的幼兒語言教學(xué)過程中，教師只是一味地重復(fù)語言知識(shí)點(diǎn)，而不對(duì)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和心里接受能力加以分析，使得幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣不高，阻礙了他們的語言學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該站在幼兒的角度，采取以下措施幫助幼兒提高語言學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師應(yīng)該在語言活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，幫助幼兒理解語言；其次，教師應(yīng)該在日常生活中訓(xùn)練，提高幼兒的語言表達(dá)能力；最后，教師還應(yīng)該在游戲活動(dòng)中訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣。

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