尊重學生是轉化差生的良藥

劉秋雯

論文類別：學科教學類 學段：小學 學科：語文

【摘要】在每個班上，都存在差生。每一位老師都在想方設法轉化差生。差生也是有自尊的孩子，差生也希望得到老師的尊重。本論文闡述了尊重學生是轉化差生的前提，教師該如何尊重學生。

【關鍵詞】農村小學；轉化差生；尊重學生

“唉，李俊這個學生太氣人了，一點上進心也沒有，自己不想學習，無論我怎么“灌”他知識，都是竹籃打水-一場空。每次考試他都不及格，也不見他難過。不知他腦袋里裝的腦髓還是豆腐渣，真不想管他了！”“我們班的張宏還要氣人些，不但沒上進心，還沒自尊心，無論老師怎么批評他，甚至罵他，他都無所謂，反正對學習不感興趣，每次考三四十分，也不感到羞恥，真是無藥可救！”“我們班的李川不但不愛學習，還惹是生非，今天說臟話，明天打人，認錯快，改錯慢，是個十足的老油條，我才倒霉喲，攤上這樣的學生！“

辦公室里，這樣的對話幾乎每天都在發生，令老師難過而又無奈的差生幾乎每個班都有。負責的很多老師也想了各種辦法來轉化差生，可收效甚微。這些差生形成的原因是多方面的，有來自社會的，有來自家庭的，也有來自學校或老師的。老師們，無論這些差生他們怎么形成的，作為教書育人的我們，我們都有義不容辭的責任關心他們，教育他們，尊重他們。

教師該如何尊重學生呢？我根據以往的教學經驗，淺談一下。

心理學上認為：所有好教育的孩子都是有強烈自尊心的孩子，所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。而尊重孩子，就是能保護孩子的自尊心，讓他們的自尊心不受到傷害。俗話說，失敗是成功之母。其實，成功更是成功之母，他符合兒童的情感，符合兒童的心理和兒童的需要。要培養兒童的成就感，教師首先讓兒童體驗到教師對他的尊重。教師只有讓學生體驗到教師對自己的尊重，才能形成和諧融洽的氣氛，才能讓學生的聰明才智發揮出來，尊重學生是教育學生的前提。

一 教師應尊重學生的人格

教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，雖然角色不同，但雙方在人格上是平等的。學校中，有的老師特別受學生歡迎，因為他們和藹可親，平易近人，能耐心地、細心地循循善誘地啟發誘導學生進入知識的海洋，探究的世界。面對差生，他們也不歧視，不用語言去侮辱，不會讓差生產生恐懼感，自卑感。在學校，有的老師工作兢兢業業，責任感非常強，可班上的某些學生卻不喜歡他，甚至有時和老師唱反調，這讓一些老師郁悶，百思不得其解。當局者迷，旁觀者清，我認為有些老師就是在尊重學生人格上有時做得不夠好。面對學生，他們有時居高臨下，盛氣凌人，。特別是當學生犯錯誤時，動不動就大聲呵斥，用語言去傷害學生的自尊心。面對成績差的學生，有的老師出言不遜：“你怎么這么笨嗎，簡直是頭豬。”“你腦袋進水了，被雷劈了，滾回家去讓你媽教！”其實很多老師說這些話時，本意是希望學生愛學習，守紀律，當一個好學生，有時恨鐵不成鋼，氣急了才說出這些話。殊不知，這些話卻深深傷害了學生的自尊，打擊了學生的自信，有些學生就破罐子破摔，一發不可收拾。

二 教師應尊重學生的差異

承認學生存在差異是對學生進行教育的前提。尊重學生就是要承認學生的差異，尊重學生的差異。教師要對學生因材施教，關心愛護每一個孩子，不偏愛優生，不歧視差生。教師要讓不同的學生都有收獲和提高，使學生獲得成功的體驗，培養學生的信心。

教師要耐心地傾聽學生的見解，學生說得對就鼓勵，說得不好要給他解釋，幫助他找到錯誤的原因。如我班有一個成績稍差的學生湯友，平時沉默寡言，上課從不舉手。每次老師請他回答問題，他的反應很慢，說話慢吞吞的，一點自信都沒有，有點急人。有的學生都聽得不耐煩，經常打斷他的回答。湯友每次回答問題，我都耐心聽他說完，并且鼓勵他。漸漸地，有時上課他能主動舉手了，回答問題也流暢多了。慢慢的，他對語文課也產生了濃厚的興趣，成績竟然有了進步。

三 尊重學生，還要保護學生的缺陷和隱私

每個人都有隱私，個別人還有缺陷，小學生也不例外。每個人都不想在大庭廣眾之下暴露自己的隱私，都不愿缺陷受到嘲笑，否則會難堪。而作為小學生，喜歡拿別人的缺陷開玩笑，喜歡議論別人的隱私。有一次，我班的調皮大王蔣川和非常內向老實的潘紅打起架來，讓我很震驚。因為潘紅從不`罵人、從不打架。后來，我調查了事情的真相，才弄明白，蔣川在教室當著很多同學喊潘紅瘸子，還學潘紅走路，讓潘紅很難堪。因為潘紅小時侯得過小兒麻痹癥，流下了后遺癥。潘紅忍無可忍，就和蔣川打了起來。我把蔣川很狠批評了一頓，并且在班上立下班規：嚴禁嘲笑別人的缺陷，不準打探、議論別人的隱私，否則受到懲罰。為此，潘紅特別尊敬我，學習也更努力。

尊重不僅能使人愉悅，而且能使人聰明。轉化差生，讓我們從尊重學生開始吧！

完全錯誤的，切不可把學校的教育管理職責擴大到監護人的責任。

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貴州省教育廳學校安全管理項目研究成果。