淺談語文教學中習作習慣的培養

楊玉葉

習慣是一個人在日常生活、工作和學習中因環境、工作性質和個人品質等因素而形成的一種經常性行為。習作作為學生學習的重要內容之一，其習慣的好壞直接影響到學生的學習成果。在教學中應培養學生哪些良好的習慣呢？在培養過程中又應該注意些什么呢？

一、思考的習慣

日常生活中，周圍的一切事物是最直觀的，而這些事物往往是學生最熟悉的。這就要求學生在日常生活中對周圍的人、自然景物、動物及其變化規律進行經常性的觀察、思考，從中獲得應有的知識，以激發學生的寫作情感，使學生在寫作時有話可說，而不覺得空洞、抽象。培養學生觀察和思考的習作習慣可以從以下兩方面入手：一是引導學生從周圍平凡的事物中去發現真、善、美，認識假、丑、惡。觀察時切不能走馬觀花，隨便走走瞧瞧，而要抓住事物的特點，挖掘其內在的或隱藏在事物現象背后的東西，這樣寫作時才有見地。二是不要因寫作文才去觀察，而應在觀察有所收獲后才寫作文，變“要我作文”為“我要作文”。在學生處于作文準備最佳狀態時才去指導，其一可收到良好的效果，其二可使學生慢慢養成自覺寫作文的良好習慣。

二、積累的習慣

在平時的課內外閱讀中，要正確處理好讀與寫的關系，實現閱讀為作文服務，努力培養學生良好的閱讀積累習慣。在課外，要引導學生廣泛閱讀、博覽群書、開闊視野、積累知識。在閱讀過程中積累知識，勤于記錄，做到讀有所得，無形之中將書中知識變為學生個人的知識，形成知識信息庫，讓閱讀積累成為開啟作文思路的金鑰匙。課文中有許多文章都是出自名家之手，寫作技巧都很高，這些都是閱讀和積累的好范例。因此在教學中，針對優秀作品不僅要講清文章的主要內容和中心思想，更要在分析文章的布局謀篇上下工夫，讓學生細細品味，將優秀作品作為自我作文的楷模。尤其是一些優秀作文中的句法句式，還可以出現在學生的作文中，也就是達到“熟讀舊文章，便是新句子”的境界。

三、打腹稿的習慣

葉圣陶先生說過：“學生自己寫文章，摸清作者的思路是最重要的。”寫文章時如果連自己都不知道要寫些什么，往往就會下筆千言而離題萬里，別人讀起來就更是摸不著頭緒了。所以在學生動筆前必須先理清頭緒，打好腹稿。也就是讓學生讀清題目、弄清要求，明確文章中心后，選取好材料，并對材料進行組織、增刪，形成習作提綱。根據習作提綱寫作，既可一氣呵成，又可避免寫作時的盲目和隨便。

四、自我修改的習慣

一篇好的文章往往是精心修改的結果。作文寫完之后應要求學生自我修改，并在修改過程中下苦工夫，對學生強調修改的重要性。平時學生只要一寫完作文就有如釋重負的感覺，無心過問文章的優劣。而自我修改文章習慣的養成，不但能改變學生的錯誤認識，而且能提高學生的寫作水平，鍛煉學生的能力。

五、反復朗讀的習慣

當作文修改后，學生還應對自己的作文進行反復朗讀。在朗讀中尋找語感，以糾正語句的不通、語匯的誤用，以及主題表達不明顯等。這既是對作文修改的再一次補充，也是鍛煉學生表達自己意愿的能力，在即興演講、命題作文中輕松應對。

良好習作習慣的形成，不僅有利于學生作文能力的提高，而且能間接提高學生的思想道德水平，有利于學生寫作技巧的提高，更有助于學生的全面發展。