小議如何培養(yǎng)小學(xué)生作文的主動(dòng)參與性

曾曉利

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。長(zhǎng)久以來(lái)，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫(xiě)前指導(dǎo)”的研究，對(duì)作文的“修改與評(píng)價(jià)”卻有所忽略。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評(píng)價(jià)過(guò)程之外，也就是只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)。幾年來(lái)我針對(duì)作文批改這一環(huán)節(jié)作了一些嘗試，嘗試?yán)梦覀儸F(xiàn)有的電教設(shè)備教學(xué)生修改作文的方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)改作文的活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效益，走出作文教學(xué)低效的困境。

首先，是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。如要寫(xiě)一次活動(dòng)，我先帶領(lǐng)同學(xué)們做一個(gè)有趣的游戲——“老鷹捉小雞”，然后再給他們一個(gè)要求：①把剛才所玩的游戲說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)清楚怎么分組，然后誰(shuí)是老鷹，誰(shuí)是小雞，游戲開(kāi)始后，老鷹和小雞各自有一些怎樣的動(dòng)作和表情等等，看誰(shuí)說(shuō)得最精彩。先分4人一小組說(shuō)，一人說(shuō)3人聽(tīng)，并提出自己的看法，然后選代表在班上說(shuō)，大家進(jìn)行評(píng)議。②把剛才所說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)得最精彩。這樣一來(lái)，每位學(xué)生都有內(nèi)容可寫(xiě)了。教給學(xué)生留心觀察身邊事物的方法。讓學(xué)生給文章分類，如寫(xiě)人、寫(xiě)景、狀物等，教給他們觀察事物的要領(lǐng)。如我們準(zhǔn)備寫(xiě)一下豆芽的生長(zhǎng)，我就先讓學(xué)生準(zhǔn)備好杯子和豆子，把豆子泡好放在教室的一角，每天早上到校后就觀察豆子的變化，觀察豆子外形、大小的變化，然后指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的記錄下來(lái)，過(guò)一段時(shí)間就進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)，這樣，學(xué)生就覺(jué)得作文不那么難了。

第二，是教給學(xué)生自己修改作文的方法。學(xué)生有了一定的寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作就不難了，一次習(xí)作完成，并不標(biāo)志著你的作文已成功，要想成功，還要學(xué)會(huì)修改。修改作文的原則：在不改變?cè)瓉?lái)句意的前提下，對(duì)句中有明顯錯(cuò)誤的詞句進(jìn)行修改，使語(yǔ)句正確、通順。為此，我嘗試了一些最基本的修改作文的方法，用展示臺(tái)先教給學(xué)生修改符號(hào)的用法，如調(diào)整符號(hào)、留中換位符號(hào)、刪除符號(hào)、刪改符號(hào)、增添符號(hào)、增加符號(hào)等，在熟記這些修改符號(hào)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生修改作文。一般按三個(gè)步驟來(lái)完成。第一步，大聲朗讀自己的習(xí)作，讀時(shí)要注意每一句話中的每一個(gè)字，邊讀邊把錯(cuò)字改過(guò)來(lái)，把不準(zhǔn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行修改。老師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作能力的差異，有針對(duì)性地輔導(dǎo)。第二步，逐段細(xì)讀習(xí)作。錯(cuò)字、標(biāo)點(diǎn)已解決，那就要注意句子的準(zhǔn)確性。學(xué)生一段一段地細(xì)讀習(xí)作，若發(fā)現(xiàn)用詞不當(dāng)、句子寫(xiě)得不準(zhǔn)確之處，要一一進(jìn)行修改，這一步用的時(shí)間較多，一遍下來(lái)還不夠，要反復(fù)地讀，多次修改，直到自己覺(jué)得段落通順為止。第三步，同學(xué)交換，通讀全篇習(xí)作。如果發(fā)現(xiàn)字、詞、句用得不當(dāng)者，應(yīng)再一次修改。

我在作文教學(xué)實(shí)踐中摸索著前進(jìn)，針對(duì)學(xué)生的突出問(wèn)題有目的地加以指導(dǎo)，在閱讀中通過(guò)比較學(xué)習(xí)作文修改的標(biāo)準(zhǔn)、方法，在作文課上進(jìn)行當(dāng)堂的互評(píng)互改，取得了較為實(shí)際的效果。一是提高了學(xué)生們作文的主動(dòng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的寫(xiě)作積極性；二是促使學(xué)生評(píng)改別人作文時(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思索，增加了他們自主學(xué)習(xí)的積極性；三是學(xué)生們可以在相互批改和評(píng)議的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，這既大大提高了自己的評(píng)價(jià)和欣賞能力，又自然而然地提高了自己的寫(xiě)作能力。學(xué)生可以從別人的作文中吸取更多的詞匯，采納不同的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作思路，并且在給別人改病句的同時(shí)，也大大減少了自己寫(xiě)出來(lái)的病句。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力能夠真正提高每位學(xué)生的寫(xiě)作水平，提高大家的寫(xiě)作興趣。這便是我在作文教學(xué)中的一點(diǎn)感悟。