淺析高職微積分教學中的問題及解決方法

王俊

【摘要】隨著教學水平的不斷提高，高職院校對微積分教學質量的要求越來越高，因此，微積分將面臨高職數學教學中的新挑戰.在國內，高等職業學院微積分課程教學“死板式”是教學的一貫作風，就目前高職院校在教學上的現狀，可以得知學生對微積分的內容并不是很了解，為了解決微積分目前存在的問題，本文主要對高職院校的教學方法以及教學手段上存在的問題進行深入探討并提出有效地解決方式.

【關鍵詞】高職院校；微積分；問題以及解決方式

一、微積分在高職院校中的教學內容

微積分教學是高職院校學習內容的核心，為其他高等數學打下了堅實的基礎.當前高等院校微積分必修課程，第一，微積分理論與應用，學生自覺學習微積分課程基礎知識，掌握基本應用能力，以達到靈活運用；第二，要為學生學習本課程提供必需和夠用的學習工具，使學生學會靈活運用分析和計算能力.然而，高職微積分課程的教學現狀不宜樂觀，沒有體會到微積分的應用價值，學生學習微積分的興趣低下.

二、分析高職院校微積分教學存在的問題

1.學生對微積分學習過程中存在的問題

現如今學生的認知水平不夠高，學生一般都是以固化思維來思考問題，不能將有限思維上升到無限思維方式.這與學生以前的生活與學習環境有著密切的聯系，由于國內教學設備不夠齊全，既沒有無限數學模型，也沒有無限變化的實踐活動.所以學生思維的惰性與單向性阻礙了知識的遷移和應用.

2.教師在目前微積分教學中存在的問題

微積分教學緊密結合專業實際.當前的微積分教材呈現出單調和抽象等特征，學生在學習過程中難于理解，此外，部分教師的微積分教學方法也趨于陳舊化和單一化，并未表現出多樣化和靈活化的教學方式.隨著教育改革的不斷推進，在當前高職院校中，單一化的微積分教學方法，仍然是數學教學的主要表現方式，課堂上以知識灌輸型的形式為主，同時老師只是將自己定位成知識傳遞者的角色，并未注重與學生之間“教”與“學”的互動，這樣既不能使學生對課堂表現出極大的主動和熱隋，也不利于學生數學思維的延伸和發展.

3.學校教學時間安排存在不足之處

高職院校必須要保證微積分教學質量的提高和預期目標，這需要教師和所有學生的共同努力，并且還需要科學合理的安排教學課程.其中，主要是指學校管理階層對課程教學時間的安排.基于此，要求在學生完成基礎課的前提下，盡量減少課時的任務量，以此達到提高微積分課程教學質量的目標.

三、提高高職微積分教學質量的解決方法

1.微積分在高職院校中的教學內容

隨著時代不斷變化，微積分在教育教學中越來越重要，微積分的發展是一個新時代的產物，面向未來教育發展趨向.因此，微積分需要更好的方法和手段去深入探究鉆研.把微積分教學面向現代化，面向未來的工作崗位，面向世界，必須進行教學改革.

2.對微積分教學的改革方式進行分析

應用多媒體課件是教學過程中最強有力的工具，在教學上增大教學容量，拓展教學內容，拓寬學生想象空間，提高課堂教學效果和效率，是保證教學質量的一種有效手段.

3.建設“立體化教材”

立體化教材，提高學生自主學習興趣.所謂教材建設，是教師和學生用以進行教學活動的材料.

注：limx→+∞arctanx=π[]2；

limx→+∞arctanx=-π[]2；

limx→+∞arctanx不存在為了最大限度地滿足教學需要，應加強教材建設，完善書本，進一步優化整合教學內容，不斷提高多媒體課件的制作水平和教學效果，結合教學條件和學生實際，利用多媒體信息技術，盡可能提高教材建設的立體化水平，努力使紙質教材、電子教材和網絡教材有機結合，擴大教學空間，提高教學質量.借助函數圖像引導學生觀察分析函數的極限，可以更為形象和直觀地理解函數極限的定義，符合高職學生的認知過程，教學效果明顯.直觀教學法對高職學生觀察能力的培養，學習興趣與學習能力的提高，數學學習信心的增強起著重要作用.如圖所示.

四、調動學生學習積極性

1.建立師生平等的關系

老師在學生心目中是一個很神圣的人，對老師又敬又怕.一個好的老師不僅僅是教書，更重要的是育人，只有育成人才能更好地傳授知識.拉近老師與同學之間的距離感，與同學和諧相處，保持師生相互平等，相互配合，共同創造美好優質課堂.

2.加強教師道德修養

一個教師的自身素養，直接關系到優質課堂教學水平的高低，老師的素養直接影響著學生在生活中一些為人處事的舉動，在學生心中產生了潛移默化的變化，甚至是終身影響.由于教師能夠帶給學生一種最直觀形象的榜樣力量，因此在微積分的實際教學中就要求教師堅持“以身立教”的教學思想，能夠在不斷加強師德修養的同時，還能不斷提高自身修養和綜合業務能力.

五、總 結

數學具有非常明顯的邏輯性和嚴密性，強調的是科學，客觀以及邏輯思維，數學的精髓不在于知識本身，而在于與實際生活的緊密聯系.基于此，加強微積分思想方法的教學，是提高高職微積分教學質量，達到與世界全球化接軌的教學模式.把學生培養成我國的合格人才.

【參考文獻】

[1]樸南德.關于提高高職《微積分》課堂教學質量的思考[J].電工，2009，（2）：58—59，62.