打造高效課堂，提高教學質量

張桂蓮

教師的素質和教學水平，直接決定了未來人才的質量，作為數學教師，責任重大.那么應該怎樣上好一節數學課呢？怎樣打造高效課堂，使我們的學生學得輕松，掌握的牢固，思維活躍，將來會更有所作為呢？我認為應從以下幾個方面談起.

一、高效數學課堂應注重培養學生興趣，不斷滲透數學思想

興趣是最好的老師，讓學生學會思考問題，不是一件容易的事.教師要有耐心，不要把我們的思維強加到學生的身上，而時刻為學生著想.一個手勢，一句話，一句恰如其分的表揚，甚至一個微笑，都能給學生一個奇跡.不斷滲透數學思想，讓學生在解決問題的同時，體會到數學思想的重要性.由于初中學生數學知識比較貧乏，抽象思維能力也較為薄弱，把數學思想、方法作為一門獨立的課程還缺乏應有的基礎.因而只能將數學知識作為載體，把數學思想和方法的教學滲透到數學知識的教學中.教師要把握好滲透的契機，重視數學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成、發展過程，解決問題和規律的概括過程，使學生在這些過程中展開思維，從而發展他們的科學精神和創新意識，形成獲取、發展新知識，運用新知識解決問題的能力.忽視或壓縮這些過程，一味灌輸知識的結論，就必然失去滲透數學思想、方法的一次次良機.如《有理數》這一章，與原來部編教材相比，它少了一節——“有理數大小的比較”，而它的要求則貫穿在整章之中.在數軸教學之后，就引出了“在數軸上表示的兩個數，右邊的數總比左邊的數大”，“正數都大于0，負數都小于0，正數大于一切負數”.而兩個負數比大小的全過程單獨地放在絕對值教學之后解決.教師在教學中應把握住這個逐級滲透的原則，既使這一章節的重點突出，難點分散；又向學生滲透了形數結合的思想，學生易于接受.

二、數學課堂中多媒體的使用必不可少

我校的電子白板配置后，突然間課堂教學變得有滋有味了，大量的有關圖片插入、動畫、聲音和數學知識結合起來，不僅使同學們學習數學的興趣提高了，而且有些數學知識更加容易掌握了.課堂既能展示大量的數學信息，又能進行大量課堂反饋練習，還能展示一些不易理解的問題.比如在講中心對稱、軸對稱圖形時，設計動畫直觀地展示通過旋轉而得到兩個圖形，同時找出對應頂點到對稱軸的距離相等；再比如在講三角形全等時，設計動畫將兩個三角形完全重疊在一起，這兩個三角形全等，然后找出全等的條件，給學生留下一個深刻直觀的印象；又比如在講直線與圓的位置關系時，通過動畫設計使直線與圓相離、相交、相切，并且歸納總結它們的條件，效果直觀形象易于理解.新課程的設置使數學課堂自主探究活動增加，很多數學概念在自主探究的活動中自然完成，多媒體為高效課堂提供了平臺，學習、探索、歸納、總結、結果展示一氣呵成，再加上圖文并茂的效果，使學生多方位、立體型感知，教學效果很好，課堂效率得到提高.

三、教師的情緒會時刻影響高效的數學課堂

教師在課堂上，應該是精神飽滿，情緒控制適當，既不缺乏激情，又能娓娓道來，眼睛、微笑，一個手勢有時能給學生以無窮的力量，幫他們樹立信心.正如德國教育學家第斯多惠所說：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞.因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感的產生.一次偶然的失誤回答，如遭到大聲呵斥，可能會給剛剛起步的人生畫上句號.面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態便可將部分精力尚未完全集中的同學拉回到課堂中.整個課堂學生能看到，能被無形地感染.學生的回答、積極思索在課堂上充分體現出來，能得到教師和同學們的肯定，學生的自信心在不斷增強，并且思維更加積極，學習成為一個自發主動的過程，從而引導大部分學生也積極參與進來，學習效率自然也就上去了.

四、創新能力的培養應是數學高效課堂的一部分

數學課堂要注意設置一些有助于學生發散性思維的題目，也就是一題能不能多解，考慮問題能不能多項化.發散性思維是創造性思維的一個重要部分，創造性思維的實質就是求新、求異、求變，創新是教與學的靈魂，是實施素質教育的核心.教師要引導學生在思考中發現問題，提出問題，分析問題，從而解決問題，在這個過程中培養學生的思維能力、創新能力.努力培養學生良好的思維習慣，善于從多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解決同一問題.在反饋中多問幾個能不能這樣想，或者那樣做，有沒有更好的解法等等，讓學生不僅僅只把題目做完，而且去考慮這個題之外更多的東西，培養學生全方位立體性思維.一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內容創造性地解決實際問題，讓數學課堂真正鍛煉學生的數學思維，達到高效課堂.

五、高效課堂應注重學生獨立自主學習的能力培養

我在數學教學中時常發現一些學生，教師布置什么，他們就做什么，沒有自主去看書學習的習慣，依賴性很強.一遇到難題，不專心思考，總想問別人.結果時間一長，養成不能獨立思考的習慣，學習質量自然上不去.這種學生平常學習可能給老師的感覺還可以，可是到了考試的時候，很多題不能獨立完成.因為平時不善于獨立做一些生題，數學思維在平時沒有得到訓練，思維品質沒有提高.一名學生不善于獨立處理生題，就意味著他的大腦就沒有足夠的訓練，沒有足夠的訓練，就沒有很好的思維效果.教師應該在課堂上多注意這方面問題的設置，多表揚能自主學習的學生，想辦法讓學生擺脫依賴性.比如一些章節，先讓學生自己學習，教師不講，然后布置練習題，遇到不會的讓他們自己多思考，然后討論，討論以后再讓他們做.這個過程雖然花費了一些時間，但是同學們自己想辦法解決問題的能力提高了，他們會意識到自己的能力，會更自信，從而有勇氣去面對更多的生題.如果數學課堂經常會出現獨立自主的學習機會，再加上一些場景，會不斷刺激學生思維神經，獨立自主學習能力會不斷提高.我們的目標是打造高效課堂，我們的課，應是教會學生學會獨立自主學習，不斷開拓自己的思維，創新的解決很多數學問題和實際問題.

讓我們的課堂視野更開闊，方法更靈活，學生更活躍，我們的學生在數學課堂上能展翅高飛，翱翔在無限的數學太空.