談高中英語的創新教學

黃建芳

【摘 要】中學英語對學生的語言能力提出了更高的要求，不僅要求學生掌握讀寫，還要注意日常口語的訓練，教師在教學時不能固守傳統教學思路，應該在教學實踐中不斷尋找新的能夠對學生起到積極作用的教學方法，運用最新的、最有效的教學手段，幫助學生以最高的效率學習，并且培養對英語語言學科的認同感和持久的興趣，由此可見創新對于教學的重要性。

【關鍵詞】學法指導 情景體驗教學 合作學習 激發興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.169

本人經過教學研究和總結發現以下幾種英語課堂的教學創新效果比較明顯，對學生能夠起到激發作用。一是，進行英語學法指導；二是，情景體驗教學；三是，合作學習，為學生營造交流的環境；四是，激發興趣。創新是教學不斷更新的必要因素之一，隨著科學技術和教育理論的不斷發展，教育實踐也需要不斷根據學生的現實情況進行新的定位，只有這樣才能實現真正意義上完整的教學。

在日常教學實踐中，不少教師講課依然運用傳統固定的模式，甚至課件也依然使用五六年前的，這對學生的思維發展造成阻礙。新時期學生的心理和智力發展狀況和以前的學生大不相同，甚至每個班級的學生都存在較大的差異性，所以，教師的教學模式不能延用之前傳統固有模式。

這是教育者最需要避開的一個誤區，教學要求教師在課堂、和學生交流時或者在生活中不斷發現新的因素，需要教師不斷與其他教育者進行溝通，對各種資源及時進行整合，從而發現新的教學方法。以下，本人從四個方面闡述個人經過多方面努力形成的英語創新教學模式，希望對其他教育者能有一點積極的啟發。

一、中學英語教師要對學生進行英語學法指導

教育的一個理念就是“授之以魚，不如授之以漁”，意思就是說教給孩子答案，不如教給孩子尋找答案的方法，只有掌握了正確有效的學習方法，學生才算是真正學會了學習。但是，很多教師往往不能意識到這一點，總是進行灌輸式教學，忽視了學生學習中真正的需求。很多中學生碰到陌生單詞不會讀，甚至在記憶單詞上，也要靠死記硬背的那個發，經常出現今天背明天忘的狀況。

很多中學教師并沒有注意到這一點，只是反復地強調讓學生背誦單詞拼寫，因為單詞拼寫是學習英語的基礎，如果不會拼寫單詞那么何來閱讀呢，單詞記憶對于學生學習英語來說非常重要，教師要如何幫助學生更好地背誦單詞呢？中國有句古話叫“磨刀不誤砍柴工”，教師要在學生英語音標的學習上下工夫，教學學生音標的發音技巧，之后根據單詞的發音慢慢進行拼寫，這種記憶方式要比死記硬背取得的效果明顯，并且記憶正確率也很高。

教會學生學習方法比逼迫、督促學生學習更容易使學生接受，幫助學生學會自主學習會使學生產生學習的愉悅感和自豪感，幫助學生建立自我認同感和自信心，從而激發其學習的熱情。

二、實施情景體驗教學，為學生營造一個良好的學習環境和氛圍

經過調查發現，在日常生活交流中學生幾乎不使用英語，現在的中學英語教學仍然只停留在課堂上，并沒有成為學生認可的一種語言。通過了解得知，由于大部分學生對自己的口語沒有信心，產生害羞心理，所以口語能力的不到提高。在一些大城市的高等院校，英語作為第二語言在學生日常生活中也得到了應用，這是為什么呢？原因是多方面的，本人認為學校的情景教學不夠充分是原因之一。

英語教學在大部分教師心中只是課堂教學，只要學生能夠熟練掌握讀寫聽，就完成了教學目標，但實際上學生有沒有從心理上真正認同英語語言呢？不得而知。眾所周知，想要學生能夠積極主動地學習某件事物，首先需要打破的就是學生對該事物的隔閡感，現在高校普遍存在的問題是，學生認為英語學習只是考學的手段之一，對英語學習并沒有產生興趣，并沒有任何認同感，認為英語不過是考試的科目之一，是其他國家的語言，沒有認識到英語和自己的生活密切相關。隨著全球化的加速，國家與國家的關系越來越密切，多掌握一門語言就是多了一份競爭力。

但是學生無法將生活和現在的學習真正建立聯系，那么就需要教師在教學實踐中加入情景體驗教學，幫助學生營造一個真切生動的英語學習語境，在這個語境中體會英語和自己生活的密切關系，體會英語語言的魅力之處，在情感上達到認同之后進行教學會變得更加容易。教師可以將課文原文里面的對話進行節選，鼓勵同學課堂表演，運用英語進行對話，教師在學生表演之后可以對其語調等問題及時糾正，幫助學生在真實的體驗中建立英語學習的興趣和激情，打破學生和英語之間的隔閡。

三、鼓勵學生合作學習，為學生營造交流的環境

合作學習一直是教學的必備方式，在任何學科教學中都占據著重要的位置。通過合作學習的方式不僅可以幫助學生掌握人際交流基礎，還可以培養學生在良好的氛圍中主動學習的意識，并且在學生之間彼此分享的過程中激發新穎的想法。

在中學英語課堂教學中，合作學習可以以小組的形式開展，全班級學生制定同樣的任務，小組進行競賽，同一小組的學生可以彼此交流想法，在輕松的環境下完成任務，同時也加深彼此的友誼，便于形成很好的課堂氛圍，在小組競賽之后，小組間進行交流總結、互相評價，真正實現全班參與的合作學習，營造一個積極向上、充滿朝氣的學習環境，學生會更加積極主動的參與學習。

四、創新教學要以激發興趣為主

興趣是學習最重要因素之一，如果沒有興趣，學生會對學習產生抵觸消極情緒，久而久之形成疲勞和倦怠的學習習慣，對英語學習產生厭煩感，不利于英語學習。因此，教師要設計新穎豐富的教學內容來吸引學生，同時也要賦予教學內容一定的教育意義，也就是說新穎也要有選擇性，一切以教育為最終目的。

教師在日常教學中要時刻關注學生積極向上的興趣點，將其興趣點和教學內容相結合，轉移學生注意力，在潛移默化中影響學生對英語學習的心態。那么，如何激發學生的學習興趣呢？教師可以在課件中加入一些圖畫，吸引學生的注意力，避免圖片過于花哨對吸引學生注意力產生反作用。教師也可以構建別致新穎的教學設計，靈活準確的轉換教學方式，使學生對教學長期充滿新鮮感。

綜上所述，英語教學的創新內容是很廣闊的，需要教師不斷的積累和總結，在實際教學過程中，教師要尊重學生的主體地位要全面充分了解學生的真實情況，做到實事求是，一切以學生為出發點。只有明確了問題的根源才能找到針對性的解決方案，幫助學生提高學習效率，形成良好的學習習慣。