職高數學分層教學法的實踐與探索

朱紅燕

[摘 要]職高教育是培養與國家現代化建設相符合的在生產、服務、管理第一線的應用型人才.但是由于普通高等院校對優異生源的大幅度錄取，職高生源相對而言顯得參差不齊，甚至可以說較差.在職高，學生學業水平差距較大，尤其是語、數、英這三個重點科目的偏差更為明顯.對于職高數學教學，如果統一教學計劃，用“一鍋粥”“填鴨式”的教學方法，必然使學生失去學習興趣，導致兩極分化更為嚴重.假若根據學生的實際情況進行“分層教學”，將是解決以上困境的突破口.基于此，通過對分層教學的理論指導，闡述從學生分層、教學目標分層、作業輔導分層、評價機制分層四方面實施教學，提高高職數學教學水平.

[關鍵詞]職高教育 分層教學 職高數學教學 學習興趣

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）200001

數學課因其內容抽象、邏輯性強致使學生的學習基礎要求相對較高.而受“大學熱”的影響，進入職高繼續學習的學生文化基礎參差不齊.尤其是數學科，學生基礎普遍較差.傳統的教學方式，使大部分學生對數學缺乏興趣；教師也只較為關注成績優異的學生，使學生之間的學習差距慢慢被拉大，這就促成了數學為職高最難教學科之一.

分層教學是指教師在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的基礎上，結合學生的實際水平、學習目標、學習興趣等，把一個班或者幾個班的學生分組分層，有針對性地實施教學.它……