構(gòu)建大學(xué)英語分級教學(xué)與ESP教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式探究

丁闖

摘 要：現(xiàn)階段，分級教學(xué)是很多高校采用的英語教學(xué)模式，針對我國高校大學(xué)生英語水平的差異性特點(diǎn)，在大學(xué)英語教學(xué)中將分級教學(xué)與ESP教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起是十分有必要的，為此，筆者在本文中就構(gòu)建大學(xué)英語分級教學(xué)與ESP教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行簡要分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;分級教學(xué);ESP教學(xué);結(jié)合

現(xiàn)階段隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)的全球化，國際之間交流日益增多，社會對人們的跨文化交際能力的要求也越來越高，英語作為第一國際通用語言，在國際交流中占有較大比重，而我國各大高校也均設(shè)有英語課，大學(xué)英語教學(xué)對培養(yǎng)高素質(zhì)的英語外交人才尤為重要，為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，大學(xué)英語教學(xué)也面臨著改革和轉(zhuǎn)變，越來越多的高校開始在教學(xué)中實(shí)施分級教學(xué)、ESP教學(xué)等教學(xué)模式改革，以不斷提高高校英語教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的英語綜合表達(dá)能力。

一、分級教學(xué)與ESP教學(xué)概述

大學(xué)英語分級教學(xué)主要是依照大學(xué)新生的現(xiàn)有英語水平和差異而采取的教學(xué)模式，其主要是按照學(xué)生的英語水平進(jìn)行分班，不同的班級實(shí)行不同的教學(xué)內(nèi)容，以更加有針對性的實(shí)施課堂教學(xué)。ESP教學(xué)模式在在Halliday的功能語言學(xué)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，其主要是根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要開設(shè)的與某一特定職業(yè)或者學(xué)科相關(guān)的英語教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)用急用能力。ESP教學(xué)的實(shí)質(zhì)也是為了滿足學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需要。現(xiàn)階段我國大多數(shù)人的英語學(xué)習(xí)都是在學(xué)校中進(jìn)行的，而英語學(xué)習(xí)在客觀上會受到環(huán)境支持差的影響，ESP教學(xué)的開展可以適當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境支持差的問題，以英語為媒介進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生在特定的英語專業(yè)文化中學(xué)習(xí)英語知識，熟練進(jìn)行英語交流，為英語的習(xí)得和內(nèi)化提供了較好的環(huán)境支持，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的同時能夠了解國外本專業(yè)的研究進(jìn)展，置于中外語言的大環(huán)境中更易于學(xué)生了解本專業(yè)的專業(yè)知識。目前，分級教學(xué)是很多高校采用的英語教學(xué)模式，針對我國高校大學(xué)生英語水平的差異性特點(diǎn)，在大學(xué)英語教學(xué)中將分級教學(xué)與ESP教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起是十分有必要的，由此可以建立起分級和分流相結(jié)合的高效教學(xué)模式，可以更好的實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語人才的培養(yǎng)。

二、分級教學(xué)與ESP教學(xué)相結(jié)合的意義

現(xiàn)階段大多數(shù)高校依然實(shí)行分級英語教學(xué)，對ESP教學(xué)模式不夠重視，大學(xué)英語教師對如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語分級教學(xué)與ESP教學(xué)有機(jī)結(jié)合也沒有深入研究，這些教學(xué)理念的滯后嚴(yán)重影響了大學(xué)英語分級教學(xué)與ESP教學(xué)的結(jié)合，不利于ESP教學(xué)模式在大學(xué)內(nèi)的發(fā)展。新時期的英語教學(xué)最根本的變化應(yīng)該是將英語教學(xué)與某一學(xué)科知識和專業(yè)知識的結(jié)合，專門用途英語教學(xué)理應(yīng)成為未來英語教學(xué)的主流，為此，當(dāng)下各大高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從基礎(chǔ)英語為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以專門用途英語為主的教學(xué)模式，當(dāng)然隨著教改革的不斷深化，以及我國與世界各國交往的日益頻繁，只有具備更好外語素質(zhì)的人才才能適應(yīng)社會發(fā)展和的需要，專門用途英語教學(xué)對提高學(xué)生綜合外語素質(zhì)的能力也將受到越來越多的重視，如何構(gòu)建大學(xué)英語分級教學(xué)和ESP教學(xué)有機(jī)結(jié)合的新型教學(xué)模式理應(yīng)成為當(dāng)下大學(xué)教師首要思考的問題。

（一）大學(xué)英語分級教學(xué)與ESP教學(xué)相結(jié)合有利于提高外語教學(xué)的針對性

針對當(dāng)前社會對應(yīng)用型外語人才的需要，大學(xué)英語教學(xué)中分級教學(xué)與ESP教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對本專業(yè)或者職業(yè)上的某些英語知識和技能進(jìn)行專門化的學(xué)習(xí)，并尤其側(cè)重語言知識的輸入與專業(yè)目的相適應(yīng)的語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。加之，目前我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展社會英語人才的培養(yǎng)提出的更高的要求，傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的需要，大學(xué)生畢業(yè)之后經(jīng)常會因?yàn)闆]有專業(yè)的英語交際能力而出現(xiàn)就業(yè)困難等問題，但是，在現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)改革中，將分級教學(xué)與ESP教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，就可以讓大學(xué)生提高基礎(chǔ)英語表達(dá)能力的同時精通本專業(yè)的英語表達(dá)，由此便可以更好的適應(yīng)社會對應(yīng)用型、復(fù)合型外語人才的需要，提高高校學(xué)生的就業(yè)率。

（二）大學(xué)英語分級教學(xué)與ESP教學(xué)結(jié)合可以提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

從大學(xué)生的學(xué)習(xí)角度分析，大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。我國大學(xué)生在大學(xué)入學(xué)之前大都已經(jīng)有九年的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而隨著中學(xué)英語水平的提高，每個人大都已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)能力，為此，對于傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中簡單陳舊的課本教材授課模式，大多數(shù)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性不高，比如，在實(shí)際的英語課教學(xué)中，很多大學(xué)生會在課堂上玩手機(jī)，甚至?xí)缯n，但是很多基礎(chǔ)較好的大學(xué)生可以通過自己的學(xué)習(xí)，依然可以在最后的英語筆試考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)。而在很多調(diào)查中，大學(xué)生也都反映大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容簡單枯燥，僅僅是對理論知識的講解，忽視了與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，對學(xué)生的未來工作也沒有較強(qiáng)的相關(guān)性，這也是很多大學(xué)生對目前的大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)不滿意地方，但是大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性已經(jīng)越來越強(qiáng)烈，在沒有實(shí)際意義的前提下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會大打折扣。為此，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況出發(fā)將教學(xué)重點(diǎn)從語言知識的教學(xué)轉(zhuǎn)移到語言應(yīng)用教學(xué)上，以不斷激發(fā)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。ESP教學(xué)為英語基礎(chǔ)知識運(yùn)用、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要提供了更好的關(guān)聯(lián)，以更加有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、大學(xué)英語分級教學(xué)與ESP教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式構(gòu)建

分級教學(xué)是我國大多數(shù)高校正在采用的教學(xué)模式，但是專家學(xué)者對這一教學(xué)模式的研究和分析中提出了各種各樣的問題，而最嚴(yán)重的問題是這一教學(xué)模式大都只是幫助大學(xué)生修完大學(xué)英語學(xué)分，并沒有對學(xué)生的未來發(fā)展有更大的益處，無法提高大學(xué)生的實(shí)際交際能力。但是當(dāng)今社會對大學(xué)生的英語綜合能力的考察已經(jīng)不是簡單的修完大學(xué)英語學(xué)分就可以達(dá)標(biāo)的，只有具有國際知識、國際意識和國際交往能力的人才才能更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為此，在高校英語教學(xué)中，英語教師必須探索新型教學(xué)模式，培養(yǎng)具有更好國際視野、精通本學(xué)科專業(yè)英語知識、具有扎實(shí)英語基礎(chǔ)知識的綜合性英語人才，以滿足社會對英語人才的需要。

在大學(xué)英語分級教學(xué)的基礎(chǔ)上開展ESP教學(xué)，其具體的實(shí)施內(nèi)容可以從以下幾方面論述。在大學(xué)英語分級之前，不同級別的英語課學(xué)生的第一次分級是來自不同的專業(yè)，對此，在給同一級學(xué)生開設(shè)ESP課程時教師應(yīng)該必須按照學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行二次分班，將同一級別、同一專業(yè)的學(xué)生編入同一個班級，以便在教學(xué)中針對學(xué)生的級別、專業(yè)進(jìn)行ESP教學(xué)。比如，在教學(xué)中教師要對旅游學(xué)專業(yè)學(xué)生開展旅游英語教學(xué)，對會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生開展會計(jì)學(xué)英語教學(xué)。在第二次分班之后，教師不應(yīng)該在進(jìn)行簡單的英語基礎(chǔ)知識講授，而是要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識講授英語知識，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。為了提高教學(xué)的實(shí)效，ESP教學(xué)課程應(yīng)該設(shè)置為必修課，以引起學(xué)生的高度重視，并在教學(xué)中突出教學(xué)的階段性和完整性。比如，在英語ESP教學(xué)的第一階段，教師可以選擇與學(xué)科基礎(chǔ)知識相關(guān)的英語知識進(jìn)行講解，選擇介紹一些英語原版教材的學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)專業(yè)術(shù)語和翻譯技巧等的教學(xué)，以奠定學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第二個教學(xué)階段是英語ESP教學(xué)的提高階段，其旨在向?qū)W生講授更專業(yè)、學(xué)術(shù)性更強(qiáng)、難度更大的英語專業(yè)知識。這一階段的英語教學(xué)要求學(xué)生一方面要聽懂教師對專業(yè)知識的講解和相關(guān)的英文專業(yè)報(bào)道，另一方面還要對相關(guān)的專業(yè)問題進(jìn)行連貫性的發(fā)言。除此之外，大學(xué)英語還應(yīng)該進(jìn)行專業(yè)閱讀教學(xué)，學(xué)生在閱讀課上能夠閱讀原版英語報(bào)刊雜志，并能夠熟練運(yùn)用英語書寫專業(yè)性較強(qiáng)的英語論文。經(jīng)過以上兩個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了基礎(chǔ)英語知識，而且能夠熟練進(jìn)行專業(yè)英語的聽說讀寫，由此可見，大學(xué)英語分級教學(xué)與ESP教學(xué)相結(jié)合是未來大學(xué)英語教學(xué)改革的重要方向，其可以滿足社會對英語人才的需要。

四、結(jié)語

為了適應(yīng)當(dāng)下社會發(fā)展對英語人才的需要，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路，認(rèn)識到大學(xué)英語教學(xué)改革的必要性，構(gòu)建大學(xué)英語分級教學(xué)與ESP教學(xué)的有機(jī)結(jié)合模式，以培養(yǎng)具有專業(yè)學(xué)科知識和外語交際能力的復(fù)合型人才。

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