淺談小學數學“圖形與幾何”的有效教學策略

郭福英

摘 要：小學時期是奠定人生基礎，培養一個人邏輯思維能力和人生觀、價值觀的關鍵時期，而數學，作為理科的領頭羊，在培養學生邏輯思維能力、使學生的綜合素質得到加強方面有著至關重要的作用。所以，讓學生學會數學、學好數學，是當今小學教師在教學中需要面對的重要課題，而在數學教學中，“圖形與幾何”的部分是教學中的重點與難點。本文從多個方面，簡要地對如何更好地進行“圖形與幾何”的教學，旨在為更多的小學教師的數學教學，提供借鑒。

關鍵詞：小學數學；圖形與幾何；教學策略；邏輯思維能力；綜合素質

在小學課程中，數學是一門十分重要的學科，每個小學生都離不開數學學習，而在數學的學習中，圖形與幾何又作為重點部分被不斷地提及，在多個年級的教學中都有出現。隨著我國社會經濟的不斷發展，我國的教育理念也進行著不斷的革新，現如今，社會對人才的要求越來越高，不僅要求具備知識文化水平，更要在各個方面全面發展，具有教高的綜合素質和思維水平。雖然小學生年紀尚小，但是，卻恰恰是最容易被培養的時期，教師應當如何進行教學，使數學在學生一生的發展中起到重要作用，是一個值得探究的問題。

一、 現如今我國小學數學教學存在的問題

在當今的小學教學中，素質教育已經成為各個學科教學最重要的基本守則，而素質教育的要求，就是能夠使學生在接收到知識文化的同時，逐漸養成學習的自主性和良好的學習態度，不斷提升自身的學習能力，樹立起正確的世界觀和價值觀，建立起明辨是非的能力。但是，就目前我國的小學教學狀態上來看，有相當大一部分教師沒有按照素質教育的要求對學生進行科學的教學，其普遍反映為以下幾點。

第一，教師在對學生進行教學之前沒有確定好一個清晰明確的教學目標，沒有事先去對學生進行細致的了解，也沒有站在學生的角度去按照學生對于知識的接受程度合理地制訂教學計劃，只是憑借著自己的教學喜好和教學經驗，將課本中的知識一味地講給學生聽，學生是否聽懂 ，是否真正理解，教師卻并不關注。這就導致很多學生雖然記住了教師所教的知識點，卻在使用上無從下手，做題還是不會，成績依舊得不到提高。

第二，現如今，很多的教師在課堂上僅僅是將準備好的知識用口述的方法配合著板書對學生進行十分單調的知識灌輸，這樣死板的教學方式不僅十分老舊落后，更是會讓學生們提不起興趣，覺得數學是跟自己毫無關系的，激發不起學生的學習積極性。并且，由于教師大部分時間都在獨自進行講解，缺少和學生之間的交流和互動，學生經常會因為缺乏自控能力而發生走神的現象。就算有些學生自控能力較強，可以堅持聽課，也會因為教師僅僅只是傳授了知識，而并沒有引導學生找到學習的方法，在很大程度上降低了教學效果。

要想從根本上提高學生的學習能力，使學生的數學成績得到提高，綜合素質得到加強，教師必須要改變現有的教學方式，從學生的角度出發，合理地制訂一套符合時代發展的，嶄新的教學戰略。

二、如何更好地進行“圖形與幾何”的教學工作

“圖形與幾何”是小學數學學習領域不可缺少的重要組成部分，其主要研究現實世界中的物體，幾何體和平面圖形的形、大小、位置關系及其變換，是啟示人們更好地認識和描述空間并進行交流的重要工具，想要更好地進行“圖形與幾何”的教學，應該從以下幾個方面著手。

1.改變教學觀念

教學觀念是指引教師進行教學的重要因素，教師如果能夠有一個與時俱進的、符合時代要求和創新意識的教學觀念，那么就一定會在教學的各個方面將這種觀念發揮出來，使學生得到十分良好的學習體驗。當今時代，對于小學教育的要求就是要不斷跟進素質教育，無論是小學語文教學還是小學數學教學，無論是加減法的教學還是圖形與幾何的教學，無論是簡單的部分，還是困難的部分，教師都要以素質教育為基礎，在使學生完整地接收到知識的同時，不斷提升各方面的能力。所以，在教學中，教師要確立好自己正確的教學觀念，從學生的角度出發，以學生的接受程度和學習需要為根本，進行教學內容的安排和教學手段的選擇。在課堂環節安排上，教師也要認真仔細地照顧到小學生的實際條件，在教學中不僅要有傳統的知識講授，更要通過做游戲、提問題、做討論等方式調動起課堂氣氛，使學生的注意力更加集中，對數學的學習興趣更加濃郁，學習的主動性更強，這樣才能在潛移默化之中培養起學生的數學思想和自主學習的意識，進而提升數學水平，完善個人能力。

2.善于使用教材

作為課堂教學中不可或缺的工具，教材對于數學教學的重要性是不言而喻的，課堂離不開教材，好的教學效果也離不開教材，但教材也只是輔助教學的工具，并不是課堂中的全部，然而許多教師并沒有認識到這一點，而是盲目地迷信教材，將教材中懂的知識一點不落地傳授給學生，課堂的流程也完全按照教材上提供的范例走，絲毫沒有自己的創新意識在里面。誠然，教材中提供的材料是科學的、可行的，但是，由于學生接受水平的不同，學校教學環境的不同和各地區文化發展背景的不同，統一的教材是沒有辦法適應每一個小學數學課堂的，教師應當以自己學生的實際情況為準，結合教材進行最適合學生的授課。并且，在使用教材中的例題對學生進行知識的梳理時，教師不要直接將答案說出來，而要留一個懸念，先讓學生自己去尋找答案，梳理知識，這樣學生不僅會對自己尋找的知識記得更牢，弄錯的地方更加深刻，并且在這過程之中學生的自主學習能力也得到了提升，符合素質教育的要求，是一舉兩得的方法。

3.貼近實際生活

由于小學生年紀很小，對于這個世界的認知還不夠全面，所以，在學習語文、美術等與自己的實際生活有著一定聯系的學科時，小學生往往能夠學得更加輕松，而對于數學這種邏輯性很強，并且十分抽象的學科，學習起來卻十分費力。根據小學生的這一特點，教師應該在教學的過程中使原本抽象的數學知識變得更加具體、更加生活化，這樣才能讓學生更好地消化。例如，在進行“圓柱”一課的教學時，教師可以在正式對圓柱的概念進行講解之前先調動起學生的思維，向學生提問：“教室中有哪些物品是圓柱形的呢？”學生聽到教師的提問，自然就會觀察教室，并且找出卷紙、粉筆等物品，這個時候，學生就會感覺到數學和自己的距離其實非常之近，學習起來也就會更加自信，更加專注，同時更加輕松了。

4.利用多媒體教學

隨著信息時代的全面到來，如今多媒體教具已經覆蓋到很多的課堂之中，教師在教學中完全可以利用多媒體教具，將原本較為枯燥的數學課堂裝點得煥然一新，并且將原本比較復雜的概念更加直觀地展現給學生。

例如，在進行圖形周長計算的時候，黑板不能生動地將整個計算過程展現出來，教師就可以將計算過程制作成生動的課件，學生在觀看的過程中，將知識牢牢地記在了腦袋里，不斷地擴展著自己的思維能力。

時代的發展給如今的小學數學教學發展提供了無數種可能，也提出了更高的教學目標，教師們如果能夠從學生的角度出發，科學、靈活地制訂教學計劃，選擇教學手段，就一定會使學生的數學能力得到提高，綜合素質不斷增強。

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[4]周玉仁主編.小學數學教學論[M].北京：中國人民大學出版社，1999.

（作者單位：湖南省新田縣第四完全小學）