高中英語教學漫談

向陳萍

【摘 ? ?要】在21世紀，這個經濟與文化高速發展的時代，人與人之間的溝通越來越重要。英語作為一種被大多數國家普遍認可的語言，是21世紀人類溝通的主要語言。一些優秀的高中英語教師也隨著國家實施的課程改革，隨之改變原有的教學模式，取得了顯著的成效，但是仍然沒有避免一些傳統教學問題的出現。

【關鍵詞】高中英語 ?教學 ?傳統教學問題 ?完善

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.117

高中英語在學生整個學習英語的過程中有不可磨滅的重要作用。高中英語能夠幫助學生掌握初步的聽、說、讀、寫的英語能力，幫助學生了解那些以英語為母語的國家的基本國情與風俗，開拓學生的眼界。高中英語教學模式應該符合信息化時代的要求，應該凸顯“以人為本”的教學理念，課堂教學應該包含英語教師和學生的雙向溝通，同時教師應該善用卻不濫用教學媒體，應該激發學生的自主學習興趣，讓學生學會多向思考。老師切勿照本宣科，壓抑學生的探索欲望，這也是高中英語教學的核心要求。

一、高中英語教學的問題

首先，在科學技術如此發達的今天，多媒體教學已經走進高中英語教學課堂，多媒體的作用也在許多方面得到體現。但是，在高中英語教學課堂上并不是多媒體運用越多越好，應該要有“度”和“質”的要求。并不是所有的教學內容都要用到多媒體，許多教學內容需要教師進行手寫講解，需要老師和學生的有效互動。同時教師還應該正確地運用多媒體，不是讓學生們整節課都被多媒體課件逗笑取樂，而是應該將多媒體當作拓展學生眼界的一種媒介。但是現實生活中還有許多高中英語教師過于依賴多媒體，對多媒體的使用方法和形式也不正確。

其次，在高中英語教材改革速度越來越快的今天，由于許多英語教師對新教材不熟悉，不能很好的整理、融合教材內容，使得高中英語教學形式呆板，內容無趣。教師不會運用多樣的教學手段，講解的內容單調，通常只是照本宣科。在英語課堂教學上，教師沒有結合改革后的英語教材闡述新的觀點和論斷，無法達到開拓學生的眼界、發散學生思維的目的。

最后，一些高中英語教師迫切地想要在高考的英語考試中展現大量拔尖的好成績，只重視英語成績優越的學生的學習情況，英語教學講義的方向也偏向英語成績優秀的學生。對于英語成績不好的學生則視而不見，對于成績較差學生不懂的問題則在英語教學課堂上一帶而過。這樣會導致全班分差較大，成績優異的學生的分數越來越高，而成績較差的學生的分數越來越低，而全班的總成績也總是無法提高。使得英語成績較差的學生喪失了對于英語學習的興趣和動力。

二、解決問題的幾個方法

首先，教師要正確認識多媒體在教學活動中充當的角色和涉及的分量。多媒體教學在高中英語課堂中意義是完善傳統的英語教學模式所欠缺的教學漏洞，并不是完全代替傳統英語教學模式。傳統英語教學模式是教師一枝粉筆、一張嘴，從頭至尾一言堂。這種英語教學模式是無趣的、呆板的、低效率的。教師需要通過多媒體教學的特殊功能來增加高中英語課堂的生動性、有趣性，加強學生與老師之間的互動，讓學生的學習效率提高。但是教師不應該為了“有趣”而有趣，把課堂變成全堂笑鬧的場所。高中英語教師在趣味教學的過程中要把握一個“度”。如果多媒體運用得當，不僅可以增加課堂的趣味性，開拓學生的眼界，也能夠對于學生思維、素質、性格和主觀意志的培養起到積極的作用。

其次，高中英語教學要避免“照本宣科”，即使這種方法在高中英語教學中最簡單、最輕松，但是這種方法不是高效率的英語教學模式。如果英語教學內容僅僅局限于書本，英語教師也沒有通過課堂教學展現自己獨特的想法和觀點，學生可能寧愿自己看書也不想聽老師的講課，特別是對于英語這一門記憶性的學科。同時這樣的課堂教學對于學生的英語知識面也不能起到有效的拓展作用。另一方面，英語教學不要運用單一的手段，如果教學手段單一，很容易讓學生感到枯燥和疲憊，容易讓學生產生排斥學習英語。如果可以把高中英語教學的內容由淺到深，層層鋪疊，娓娓道來，再加上多媒體運用所帶來的有趣論點。這樣的教學方式會更叫受到學生的歡迎，同時可以提高學生的學習效率和學習興趣。

最后，“因材施教”是每一個優秀的高中英語教師應該做到的方面。大眾的英語教學與經典精英的英語教學要區分清楚。雖然本人贊成“榜樣的力量是無窮的”，班級的優秀學生的確可以引導班級的進步，老師注重英語成績優秀的學生無可厚非，但是本人也贊成“每一個屌絲都是潛力股”，每一位英語成績較差的學生都可以通過自己的努力和老師的幫助提高自身的成績。所以老師應該確保每一個學生都有足夠的機會去提升英語。課堂的講解內容應該難易結合，由易到難，層層遞進，步步加深難度，這對老師上課的節奏和上課的邏輯性有很高的要求。同時，老師對不同程度的學生應于布置相應的作業。對于成績優異的學生可以偏向于難題的解答，比如在英語閱讀理解中的“對英、美式邏輯的了解”，而對于成績較差的學生則應該注意基礎的單詞拼寫、語法運用等。

三、希望獲得的效果

首先，學生通過高中的英語教學要具備基本的英語素養，可以初步提取和處理英文中的基本信息，根據這些信息來分析和解決問題，學生要具備一定程度的英語思維能力和英語表達能力，能夠閱讀一些簡單的英語短文和寫一些簡單的英語文章。同時，高中學生在高中畢業后，應該為其大學專業課的英語學習打下堅實的基礎。

其次，課程的多樣化是學生個性和潛能發展的前提。通過課程教學的多樣化可以滿足社會的需求和學生不同層次的需求，為每個學生提供自主選擇和自我發展的機會。同時教導學生學會選擇和規劃自己的未來，確立自己的發展方向。

再者，希望優化后的英語教學可以培養學生自主學習能力，讓學生學會觀察英語、體驗英語、探究英語、記憶英語、使用英語，充分展現學生的英語學習潛能，形成有效的學習策略，幫助學生了解，合理使用多媒體，讓學生有多個渠道學習英語，形成具有個性化的學習方法和學習風格，同時讓學生掌握語言的學習方法。

最后，希望通過改善后的高中英語教學模式，使得高中學生能夠跨文化交流，理解不同語言的文化和風俗，樹立正確地人生觀、世界觀、價值觀，培養學生的社會責任感，全面提高學生的人文素養。

高中教學模式應該不斷完善。教師應該注重增加與學生的互動，也要提高高中課堂教學的質量，要顧及到每一個學生的學習情況，給予同樣的重視，真正有效的幫助學生提高英語水平。