新課改形勢下批閱作文要講實(shí)效、講藝術(shù)

徐良英

【摘 ? ?要】不少教師批改學(xué)生作文馬虎、沒有指出學(xué)生作文中的一些實(shí)質(zhì)性問題，敷衍塞責(zé)。這樣走過場式批改作文，對學(xué)生沒有多大評價、指導(dǎo)意義。我認(rèn)為，批閱作文要講求實(shí)效、講究藝術(shù)，不僅要注意基本的評改要求，還應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用一些作文批改的符號，做到多、快、好、省，只有這樣，才能使作文批改有效、卓有成效。

【關(guān)鍵詞】批改作文 ?講求實(shí)效 ?講究藝術(shù) ?卓有成效

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.085

教學(xué)有法，教無定法。從科舉考試、八股錄才到今天，不知涌現(xiàn)了多少作文教學(xué)、作文批改的高手，而今以賺取錢財(cái)為目的的作文培訓(xùn)班、家教中心更是如雨后春筍層出不窮。但我觀察、了解過不少作文教師，他們布置、啟發(fā)學(xué)生作文是很積極、很得法的，但批改學(xué)生作文就馬虎了，要么以工作忙不過來為借口不批改作文，還振振有詞：學(xué)生作文是練出來的，不是改出來的！要么匆匆瞟一眼全文，套幾句幾乎篇篇文章都適用的評語;要么只把文中錯別字揪出改一改，然后在文末寫上“某年某月某日閱”，最多再加上一個等級符號完事;要么粗看評語中肯、指出了一些實(shí)質(zhì)性問題，細(xì)看讓人覺得評語與文章中的問題牛頭不對馬嘴……如此種種，我認(rèn)為都是敷衍塞責(zé)、走過場式地批改作文，對學(xué)生此次和以后作文是沒有多大的評價、指導(dǎo)意義的。費(fèi)了批閱者一些時間，還要浪費(fèi)每次認(rèn)真讀評語的學(xué)生和家長的時間，真是做損人不利己的事情！

而今，新課改已喊了多年，批閱作文再不能走過場了！要講求實(shí)效、講究藝術(shù)。不然，你匆忙草率、表面應(yīng)付，不僅沒有因材施教，還將扼殺文學(xué)天才的苗子、以至于誤人子弟，被稱作庸師了。

不管學(xué)生自改、互改作文，還是我們批改，都應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

1.通讀全文，看格式是否正確，看標(biāo)題是否通順、簡練、無語病、新穎、別致。2.看開頭、結(jié)尾是否精彩、吸引人、緊扣中心、突出或深化了主題。3.看、揪、改全文錯別字、病句、誤用標(biāo)點(diǎn)符號，看有無涂改和卷面好壞。4.調(diào)整、增刪必不可少或與前后文不銜接、不客觀真實(shí)、不合乎邏輯的句子、段落。5.再次通讀全文，看全文是否都緊緊圍繞中心選材、主次是否分明、詳略是否得當(dāng)，是否都為凸顯中心服務(wù)了。6.還要看文章的結(jié)構(gòu)布局是否合理、巧妙，語言表達(dá)是否得體、藝術(shù)。7.針對以上幾個方面寫評語。必有肯定、認(rèn)可的語言，但也應(yīng)指出所改這篇文章的不足，即下次作文的努力方向。8.評語要盡可能具有實(shí)效性、藝術(shù)性、美感，耐看，讓學(xué)生愛看。如果遇上某個后進(jìn)生毫無意義的作文，你也不必生氣、沮喪，評語就不評價他這次文章寫得如何，而是就他學(xué)習(xí)中的某個問題進(jìn)行交心談，一定能激起學(xué)生的交談興趣，讓他滔滔不絕進(jìn)而變成先進(jìn)生。

例如：八年級上冊說明文單元教學(xué)以后，我展示了一幅自己手畫于KT板的校園示意圖，叫學(xué)生練筆《我的學(xué)校》，批改學(xué)生作文時，我發(fā)現(xiàn)了如下一些問題并作了相應(yīng)的旁批、側(cè)批、頁末批和文末批語。

1.許一瀟，把舊校門口兩棵并肩生長的大黃桷樹錯看成一棵，把早已拆除的致遠(yuǎn)樓寫得活靈活現(xiàn)，把“思齊樓”寫成“齊思樓”。我給她的評語先肯定她把校園寫得很美，但馬上就指出了她不留心生活、觀察馬虎、不實(shí)事求是等毛病，告訴她生活當(dāng)中這種人很難立身處地！并叫她課間馬上去把這些事物看清楚，還要牢記教訓(xùn);

2.左海艷，把掛牌上赫然寫著“樹齡600多年”的黃桷樹齡寫成“大約100來年”，把四五層高的樓房寫成有20千米高，把約400平方米的大花壇寫成“有一個幾十平方米的大花壇……”我給她忠告：去親近樹爺爺，問問它多少歲了;多拿起你的直尺、三角板看看它們的刻度、用它們和你家的皮尺、卷尺常去測量一些物品大小及一棵樹腰圍、一塊地周長、面積是多少，感受一下一厘米、一米、一千米在現(xiàn)實(shí)生活中具體是多遠(yuǎn)、多長、多高，別成書呆子睜著眼睛說瞎話，笑掉別人大牙找你賠，咋辦？

3.汪程，托物言志、借景抒情，將春夏季的兩棵大黃桷樹寫得頑強(qiáng)無比、生機(jī)盎然;將秋冬季的老黃桷樹寫成掉光葉子，慘慘戚戚、悲情畢現(xiàn)。但汪程犯了一個致命的錯誤，使得他作文的后半部分毫無意義。因?yàn)椋覀冃ｉT口的兩棵黃桷樹幾乎一年四季常綠，只在每年四月底、五月初，一周內(nèi)將舊葉全部脫掉，并立即換上新裝。聽老人們說，黃桷樹什么季節(jié)栽的就在什么季節(jié)換葉子。于是，我給汪程評語：粗心的孩子，要是蒙著半邊眼睛看你的作文，真的不錯;但老師兩只眼睛都完好，發(fā)現(xiàn)你在捏造事實(shí)。等秋天來臨，你一定要仔細(xì)觀察兩棵黃桷樹是否枯葉掉落，等到來年四月底、五月初你也一定要仔細(xì)觀察兩棵黃桷樹是否不枯葉紛飛。作文如做人，都須用心。牢記：要像構(gòu)筑一座宏偉建筑一樣細(xì)心構(gòu)筑你的文章，要象母親孕育自己的孩子一樣精心孕育自己的作文。

4.羅鴻虹，圖書館外墻分明是橘紅配藕粉色，她非要說朱紅配白色;連接初高中部的大階梯有96級，她說有幾百級。我就開玩笑，建議她先去體檢自己是否是色盲，然后再去買盒顏料天天認(rèn)色調(diào)，完了走到大階梯時親自數(shù)一數(shù)到底有多少級臺階，并用本子記下來、逢人便告知階梯級數(shù)，叫別人不要犯同種錯誤！

5.江家壕說明順序不清、方位名詞使用不當(dāng)。我便在評語中要求他選準(zhǔn)立足點(diǎn)和參照物，并將“移步換景法”派上用場。還帶著他親自去走一遭，比劃、指示、講解給他聽，并讓他換一個立足點(diǎn)就畫一個“十”字坐標(biāo)圖，分別說東南西北，前進(jìn)途中還告訴他，這個景點(diǎn)（或建筑）過了是下一個而非跳躍式前進(jìn)或東飄西蕩的……

6.現(xiàn)在，學(xué)生參考、教輔書多，上網(wǎng)查找資料也容易，所以，思維懶惰的學(xué)生常借鑒甚至抄襲別人的文章交差，發(fā)現(xiàn)同樣開頭或結(jié)尾的作文，我并不驚詫，也不會大筆一揮，在學(xué)生本子上寫到：抄襲作文，重寫三篇！而是這樣批語：本文開頭（或結(jié)尾）真的太精彩啦！難怪，那么多人選用呢？你跟某某同學(xué)不約而同，證明你們都看了不少書，知識面很廣。記住：味道再好的東西，經(jīng)100個人嚼過，恐怕就淡味甚至乏味了。學(xué)生一見評語必會羞得無地自容，下不為例了。這樣，既保護(hù)了學(xué)生自尊心，又起到了警示學(xué)生的作用。

另外，我們批改作文還應(yīng)適時運(yùn)用一些作文批改符號：增刪號、重點(diǎn)號、調(diào)遣號、起段號、并段號、縮位號等等，只有學(xué)生熟悉并善于運(yùn)用這些符號，批改過程和效果才能多、快、好、省。

諸如此類，批改作文才不是走過場，才更顯藝術(shù)性，才能使作文批改真正有效，然后卓有成效。