外軍院校高層次人才培養對我軍的啟示

高興勇 崔平 徐敬青 范志鋒

摘 要：文章從軍隊院校高層次人才培養入手，明確界定了軍隊高層次人才的內涵，以美、俄、英、法等世界軍事強國為例，對其高層次人才培養的典型院校及杰出代表進行了研究梳理，在此基礎上分析了外軍典型高層次人才培養院校的特點，提煉出了外軍院校高層次人才培養的有益做法，并給出了對我軍院校教育的幾點啟示。

關鍵詞：外軍；軍事院校；高層次人才

中圖分類號：G724 文獻標識碼：A

美英等西方國家在對海灣戰爭、科索沃戰爭和伊拉克戰爭進行總結后認為，人才的價值往往比武器更重要。歷史發展證明，只有加大人才特別是高層次人才培養力度，才能跟上世界軍事變革的潮流。

一、軍隊高層次人才內涵

軍隊高層次人才是指在一定時間、區域、軍事各行業內的人才隊伍中，具有較高知識層次、較強專業能力和創新能力、且具有較大貢獻的人才群體。建設軍隊高層次人才隊伍的根本目的在于大力選拔、培養和使用好優秀人才群體，充分發揮、挖掘其潛能，使其為國家、軍隊乃至全社會的文明與進步做出杰出貢獻。軍事院校作為軍隊人才培養的搖籃，對造就一批服務部隊的高層次人才隊伍具有不可推卸的責任與義務。

二、外軍典型院校及特點

（一）典型院校

1.美國西點軍校

作為全世界最知名的軍事院校，西點軍校在其漫長的發展歷程中，為美軍培養了大量的高層次軍事人才。在美國內戰即南北戰爭中，西點軍校為北方聯邦輸送了294名將級軍官，為南方聯盟培養了151名特級軍官；在雙方進行的60場主要戰斗中，有55場雙方的司令官均為西點畢業生。參加第一次世界大戰的美軍38個軍長、師長中，有34個是西點畢業生，占98%。第二次世界大戰中，西點畢業生占最高司令官的100%，集團軍群司令的77.8%，集團軍司令的55%，軍長的64.5%，師長的52.2%，涌現出數不勝數的將領。

2.俄羅斯伏龍芝軍事學院

伏龍芝軍事學院是原蘇聯武裝力量培養諸兵種合成軍隊團以上指揮軍官的高等軍事學府，蘇聯紅軍的元帥和高級將領大都出自于這所學府，被譽為“紅軍大腦”。許多畢業生在戰爭中快速成長為統帥和高級軍事首長，其中包括蘇聯元帥巴格拉米揚、比留佐夫、朱可夫、崔科夫等，炮兵主帥沃羅諾夫、空軍主帥諾維科夫等。我軍著名的劉伯承元帥和八路軍副總參謀長左權將軍、原空軍司令員劉亞樓上將等，都曾到伏龍芝學院留學深造。

3.英國桑赫斯特皇家軍事學院

桑赫斯特皇家軍事學院曾與美國西點軍校、俄羅斯伏龍芝軍事學院以及中國黃埔軍校并稱世界“四大軍校”，是英國培養初級軍官的一所重點院校，也是世界上訓練陸軍軍官的老牌和名牌院校之一。著名校友包括前英國首相溫斯頓？丘吉爾、前英軍元帥蒙哥馬利、英國哈里王子和威廉王子、已故約旦國王侯賽因、文萊蘇丹和沙漠傳奇人物利比亞領袖卡扎菲等。

4.法國圣西爾軍校

圣西爾軍校由著名軍事家拿破侖創辦，被稱為“將軍苗圃”。幾乎所有的法國高級將領都出身于這所著名軍校，其中包括法國民族英雄戴高樂將軍、法國元帥勒克萊爾、上將吉羅、瑞恩元帥、麥克馬洪元帥、康羅貝爾元帥、德斯佩雷元帥、甘末林將軍。此外，現代奧林匹克之父顧拜旦和中國國民黨廖耀湘將軍也都出自該所軍校。

（二）主要特點

1.歷史悠久、底蘊深厚

美國的西點軍校于1802年成立，法國圣西爾軍校由著名軍事家拿破侖于1803年創辦，兩者至今都有兩百多年的歷史；英國桑赫斯特皇家軍事學院，有260年歷史；前蘇聯伏龍芝軍事學院創建于1918年，至今也有近百年歷史。據統計，西點軍校共培養出4000多名將軍，是名副其實的“將軍的搖籃”。俄羅斯伏龍芝軍事學院先后培養了數萬名具有高等軍事文化程度的諸兵種合成軍隊軍官。法國的圣西爾軍校在兩個多世紀的時間里為法國陸軍培養了近6萬名優秀軍官。

2.入學嚴格、優中選優

俄羅斯伏龍芝軍事學院，對招收學員的任職經歷有特殊要求，學員必須擔任過兩年以上營級指揮軍官職務，具有分隊指揮的實踐經驗，具有良好的戰斗素養。法國的圣西爾軍校每年錄取新生只有160名左右，并且錄取新生的比例約為6：1被錄取者都是精英中的精英。

3.紀律嚴明、淘汰率高

嚴格甚至是苛刻的管理普遍成為外軍高層次人才培養院校教學的重要內容。被稱為“西點軍校之父”的塞耶強調用嚴格的制度、條令去管理軍校，學員從入學第一天起，就受到各種規章制度的約束，有些規定近乎無情或過分，形成了西點軍校著名的“塞耶體系”。每年約有30%的新學員由于忍受不了軍紀的約束而退學，而真正有志獻身軍人職業的學員則在嚴格紀律的管束下得到鍛煉。

4.尊重個性、成才面廣

外軍院校培養的高層次人才，有的在戰場上建立了顯赫戰績，有的為捍衛國家榮譽勇敢獻身，有的在國家軍政部門擔任要職，有的在其他行業做出卓越功績。如西點軍校除培養出眾多的軍事將領，還為美國培養了許多著名的政治家、國務活動家、企業家、教育家、探險家、作家、藝術家、工程師和其他各種人才，包括國務卿小亞歷山大？M？黑格、軍火大王亨利？杜邦和威廉？B？富蘭克林，以及曾經是菲律賓鐵腕人物的菲德爾？拉莫斯總統等等。

三、外軍院校人才培養有益做法

（一）注重培養奉獻意識

始終把國家利益、軍人榮譽和歷史責任擺在首要位置。縱觀上述外軍高層次人才培養院校，盡管所屬國家、產生的歷史背景、培養目標、教學理念等不盡相同，但無一例外地把國家利益擺在首要位置，崇尚軍人榮譽，強化責任意識。西點軍校的校訓“國家、榮譽、責任”充分體現了這一點。

（二）注重貼近實戰教改

教學思想先進、課程設置合理、為打勝仗而受訓。經過多年的持續發展，外軍院校逐漸形成了各自獨具特點的先進教學思想和理念，反復的教學改革使得課程設置更加合理。緊緊圍繞打勝仗開展專業訓練，訓練的目的性和針對性很強，從圣西爾軍校的校訓，同時也是拿破侖的一句治校名言——“為打勝仗而受訓”可以看出這一思想。

（三）注重培養綜合素質

注重培養軍人品質和綜合素質。在平時的教學和訓練中，外軍院校十分注重對軍人進行精神引導，認為對軍官的培養教育首先是精神品質的培養。此外，十分注重綜合素質的培養。除了軍事指揮素質和專業技術素質以外，領導素質、管理素質也是培養的重點。

（四）注重建設教官隊伍

教官選拔注重軍民結合、看重實戰經歷。外軍院校對教官是否具有實戰化經歷作為選拔任用的一個重要因素，同時在選拔時注重軍民結合。比如，美國某軍事院校的教官分為軍職和文職兩類，多數文職教官從名牌大學取得博士學位，站在本學科學術前沿，軍職教官必須來自海軍部隊，且2～3年輪換一次，以確保能夠始終為院校帶來新的思想和信息。

四、對我軍院校教育的啟示

（一）建設貼近部隊需求的院校教育體系

在準確分析部隊人才需求結構體系的基礎上，統籌規劃，建設布局科學完整的院校教育體系。同時應放眼長遠與未來，要有建設百年高水平軍事名校的遠大理想，切勿片面追求一時成績而拔苗助長、盲目建設，造成資源浪費。

（二）建立教學改革長效機制

教學改革永無止境。細數世界各個知名軍事院校發展歷史，無一不在其發展的特定時期遇到了瓶頸問題，但同時無一不是通過持續有效地深化教學改革達到破解難題的目的。

（三）健全軍地雙向育人體制機制

部隊優秀指揮員是軍隊院校專業教育不可多得的智力資源，而地方高校優秀人才也可為軍隊院校提供最前沿的基礎教育，因此軍隊院校師資隊伍建設應吸納軍地雙方優秀資源，形成共同育人體制機制。

（四）建立實戰檢驗院校教育評價機制

戰斗力標準是軍事訓練和院校教育永不過時的唯一準則。外軍院校一直十分重視為打贏戰爭培養人才，事實也已證明，那些高層次軍事人才特別是高級將領幾乎都經歷過戰爭的洗禮。建立實戰化的綜合考評體系，建立實戰檢驗院校教育評價機制，將對院校教育水平的提升具有重大促進作用。

參考文獻

[1]中國人民解放軍外國語學院.美國陸軍軍官職業發展指南[M].2011.

[2]宋國濤.外國著名軍事院校[M].北京：中國社會出版社，2008.

[3]張慧星.軍隊教育學[M].北京：國防大學出版社，1990.

[4]張寶書.軍隊院校教育學[M].北京：軍事科學出版社，2006.