體育院校學生英語口語能力培養研究

劉爽

【摘要】本文分析了體育院校學生英語口語學習的特點和重要性，并在此基礎上提出了幾點在大學英語課堂教學中提高學生口語能力的方法和策略，為體育院校學生英語口語表達能力的培養和提高提供了有效途徑，希望能對大學英語教學與改革提供一些參考。

【關鍵詞】體育院校 英語 口語 培養

當今社會，隨著國際化交流的日益頻繁，英語口語交際能力顯得越來越重要。對于體育院校的學生來說，大學英語課程是必修課程之一，學生的英語應用能力特別是口語應用能力的培養和提高，將會對學生將來的就業和工作實踐發揮重要的作用。然而，由于大多數體育專業學生本身的英語基礎較差，對英語學習缺乏信心，體育院校的大學英語教學往往處在一種以應試為主的形式化教學。

作為公共課程的大學英語教學，實際上是一種綜合課教學，學生的聽、說、讀、寫能力都應該是并重的，而在實際的教學中，口語教學常常最容易被忽視，因為聽、讀、寫的部分通常都會在考試中有所體現，針對非英語專業學生的口語測試卻很少，這也就導致了口語訓練容易被教師和學生忽視。其實，對于學習體育專業的學生來說，英語口語表達與使用具有更強的實用性，比如很多學生都會參加一些國際標準的裁判培訓，而作為國際上標準通用的語言，英語的使用是必不可少的，還有一部分學生可能將來會從事教練、教師以及體育經濟人的工作。因此，幫助體育專業的學生打好英語口語基礎，對他們走上工作崗位是非常有利的，較好的英語口語交際能力，也會為學生畢業后的擇業增加籌碼。

體育院校學生英語口語水平的提高是一個循序漸進的過程，我們在教學的時候，要根據學生的英語知識和水平，選擇一些相應的練習方法，幫助學生提高口語水平和語言表達能力。口語表達是一種主動性和創造性的思維活動，是學生語言綜合能力的體現，因此，培養學生的口語表達能力，是學生把語言知識內化、理解和活學活用的過程，對增加學生英語學習的興趣、提高自主學習的能力很有效。

一、盡量用英語進行課堂教學和師生問答，營造良好的口語氛圍

體育院校的學生普遍存在英語基礎較差，對英語學習缺乏信心和興趣的問題，然而，作為大學英語教師，還是要盡量采取全英語授課，只有這樣才能在課堂上為學生營造一個較好的語言聽說氛圍，有利于學生口語和聽力能力的不斷提高。如果因為擔心學生聽不懂而采用漢語授課，學生就會失去很多練習的機會，英語教學也會陷入應試的誤區。

為了保證大多數學生都能順利聽懂課程并更好地參與課堂活動，教師要對學生的英語水平進行一下摸底，對學生的接受程度有所了解，還要注意課堂用語的精簡和規范，盡量采用學生能夠理解的方式進行講解和引導，控制好語速，注意重點詞匯的突出和重現，并根據學生的學習情況，逐漸調整和融入新的詞匯和句型。教師可以要求學生在課堂上使用英語相互交流，營造純英語的學習語境，讓學生適應英語口語交際環境。

二、結合學生的日常生活和專業學習，創設語言情境，開展情景教學

為了能讓學生更好地參與到課堂活動中，成為課堂教學的主體，教師就應該積極轉變課堂角色，采用情景教學的方式，讓學生在特定的語言情境下完成各種交際任務，活學活用，積極主動地進行口語表達和演練，只有這樣才能徹底改變傳統的講授與應試模式，給學生提供更好的練習場景和機會。教師在進行課堂情景創設的時候，要盡量選取學生熟悉和感興趣的日常生活場景，或者是和學生專業學習相關的應用環境，同時要兼顧教材內容，注意重點、難點的融入，把學生語言知識的積累和口語表達能力的提高結合起來。

三、利用多媒體設備以及網絡資源，給學生開辟更多口語練習的空間和平臺

多媒體教學設備的廣泛應用也給體育院校的大學英語教學帶來了新的活力和契機，教師可以充分利用多媒體設備進行課件演示、情景模擬以及播放音頻、視頻文件等等，給學生提供更為豐富的學習資源，充分調動學生的各種感官和學習積極性，拓展英語課堂教學的空間。另外，隨著網絡應用的普及，利用網絡資源為學生開辟一些英語口語練習的空間也是很好的途徑，比如開辟網上英語沙龍、網上英語聊天室、英語微信群等等，讓學生隨時可以進行英語口語練習并交流和分享一些好的口語學習資料。教師還可以讓學生自己錄制一些英語小對話、小視頻，通過網絡或者課堂多媒體進行交流和分享，促進學生之間的學習和溝通。

四、通過課后練習和課外活動，延伸課堂教學的內容

英語口語能力的提高，重在實際應用和演練，因此，僅靠課堂上的學習時間是不夠的，教師可以通過布置一些學生感興趣的課后練習來幫助學生更好地練習口語。比如，可以讓學生收集一些自己感興趣的話題和資料，在每次課前進行簡短的表述和交流，或者組織英語戲劇大賽、演講比賽、辯論賽等豐富多彩的課余活動，來帶動學生的英語學習熱情，讓學生以一種積極、主動的方式去練習口語，提高英語表達能力，并形成自己的語言風格和特點，這樣才能使課堂教學得到更好地擴展和延伸，形成良好的英語學習氛圍。

總之，體育院校學生英語口語能力的培養更需要結合學生的學習特點和狀況因材施教，教師要充分了解學生的學習需要，并采取靈活多樣的教學方法和手段，為學生營造良好的口語學習環境和練習空間，讓學生的口語水平和語言應用能力得到實質性的提升。

參考文獻：

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