淺議高中英語教學

繆芳紅

【摘 ? ?要】隨著英語的運用越來越平常化，英語的學習越來越受到大家的重視，作為高中英語教師應該為學生的英語學習貢獻自己的力量，本文從聽、說、讀、寫這四個方面簡單闡述了筆者的觀點。

【關鍵詞】高中英語 ?教學 ?新課改 ?建議

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.041

隨著社會的發展，我國與國際間的交流越來越密切，英語在人們的生活、工作中的地位越來越突出，不管是在工作、還是外出旅游，英語都能發揮著重要作用。語言的學習都要從學生時代就開始進行，高中英語是學生英語能力提高的關鍵時期，但是在這一時期，學生的學習壓力大、時間緊、任務重，這就對高中英語教師提出了嚴格的要求，作為高中英語教師，必須要充分發揮自身所能，為國家、社會培養出棟梁之才。高中英語階段，英語的學習仍然是聽、說、讀、寫這四個方面，本文將從這四個方面著手，淺談如何更好地進行高中英語教學。

一、高中英語中的聽力教學

在高中英語教學中，聽力是教學的重點之一，但是就目前學生所反映的學習情況來看，教學效果似乎并沒有很理想，這與教師的教學顯然有明顯的關系，那么該如何更好地進行聽力教學呢？

首先，教師應該注重培養學生對聽力的興趣。知之者不如樂之者，樂之者不如好之者，興趣能對學生的學習帶來很大的動力，能帶動學生積極投入到學習中，并且不斷進行探索，能夠讓學生的學習和教師的教學產生事半功倍的效果。在具體的聽力教學中，初始階段，教師可以為學生播放帶有畫面的視頻，讓學生根據視頻上人們的行為動作幫助學生理解英語，減少學生在聽力上的難度，同時，利用視頻教學能夠提高學生的學習興趣，調動學生的多種感官，增強教學效果。經過這樣的練習，慢慢培養學生對英語的語感，使學生的聽力水平不斷得到提高。

其次，教師要找準學生的興趣點。在聽力教學中，教師應該盡量選取學生感興趣的話題，利用學生的好奇心讓學生盡快進入到聽力的環境中，靜下心來，認真聽，久而久之，學生就會發現聽力其實沒有自己想像中那么難，增強學生對聽力的信心，提高學生的聽力水平。隨著學生聽力水平的提高，教師要逐漸增加聽力的難度，但是要以學生的實際水平為依據，此外，教師還要增加聽力的話題范圍，盡量增加一些有利于學生英語學習的話題，拓寬學生的視野，增強學生的文化背景知識，豐富的文化背景知識也是學生學習英語的必備知識。

最后，加強聯系。語言的學習沒有捷徑，要想提高學生的聽力水平，就要多練習，教師除了要充分利用好聽力課的時間外，還要讓學生根據自己的學習情況利用課余時間，拿出一點時間聽一會英語，每天堅持一點，最后學生會發現有質的飛躍。但是，學生在聽力的過程中也要講究方法，對那些自己聽不懂的要反復聽，這樣才能達到練習的效果，才能讓自己的聽力能力有所提高，如果對自己聽不懂的地方放任不管，那么聽力練習的作用就會大大降低。因此，在聽力練習中還要注意方法的運用。

二、高中英語中的口語教學

口語與聽力一樣，都是目前英語教學中教師和學生比較薄弱的環節，更有甚至，有些學校和教師忽視了英語中的口語教學，導致很多學生學到的是“啞巴英語”，只擅長考試的時候運用英語，但是在實際生活中卻不能自如的同外國人打交道，沒有實現英語教學的真正目的。這一點應該引起教師的重視，作為高中英語教師應該增加教學中的口語教學，切實提高學生的英語能力。

首先，教師要為學生創造說英語的機會。說英語的機會。還有一點是，教師在教學中并沒有實現全英語式的教學，有些教師在英語課上用的仍然是中文，沒有為學生建立英語學習的環境，語言的學習，環境很重要，在英語課上講中文勢必會造成學生口語能力的薄弱。因此，教師在教學中要加強對學生口語的重視，在教學中盡量做到用英語進行教學，遇到比較難懂的地方時用漢語進行解釋，為學生創造一個英文的環境，同時，教師在課堂上要多與學生交流，讓學生盡量用英文表達自己的想法，培養學生的英語思維，這樣才能增強學生的口語水平。

其次，教師要豐富學生的課外活動，讓學生在課外活動中增強自身的口語能力。在學生的課外活動中，教師可以定期組織英語角活動、英語演講比賽、英語歌唱比賽等，讓學生通過這樣的活動練習英語，在活動中更能夠提高學生的學習興趣，同時能夠向大家展示學生自己的英語水平。高中時期的學生還有較強的好勝心，在這一心理的激勵下，能夠增加學生學習的動機，鼓勵學生不斷學習，提高自身的英語水平。

最后，教師要豐富課堂教學，豐富學生的課堂活動，充分利用好課堂的時間。在具體的教學中，教師可以讓學生根據教學內容進行話劇表演，角色扮演，相互對話，以此方式豐富教學，讓學生做到快樂學習。通過這樣的練習學生能夠發現英語學習中的樂趣，能夠增強學生日常生活中用英語交流的能力，對學生實際應用英語能力的提高有很大的幫助。而且，通過這樣的聯系能夠加強學生之間的相互交流，增進同學感情，讓學生在緊張的學習環境中得到放松，提高學生的學習效率，勞逸結合，才能讓學生的學習達到最高效率。

三、高中英語中的閱讀教學

英語閱讀是學生考試的重點，有這樣一種說法“得閱讀者，得天下”，這說明了學生和教師對英語閱讀的重視，但是閱讀教學還有很大的進步空間。目前的閱讀教學中，教師注重學生的練習，通常會給學生布置大量的練習，運用題海戰術增強學生的閱讀水平，這種教學方式對學生閱讀水平的提高有所幫助，但是同時也存在很多缺點。大量的習題會讓學生對英語學習產生厭惡感，加重學生的課業負擔，為學生的學習帶來新的壓力，會加重學生對學習的應付心理，從而起到相反的教學效果。練習固然重要，但是在教學中也要講究方法。

首先，教師要讓學生打好詞匯基礎。在閱讀中，詞匯是基礎，也是關鍵，學生如果掌握不了一定的詞匯量，那么再好的方法對于學生來說也是空談。詞匯的記憶被認為是一件很苦惱但同時又很無奈的事情，在高中教學中教師對詞匯的記憶方法一般不會著重地講解和關注，大部分學生采取的是死記硬背的方式，這樣的方式會加重學生的心理負擔，讓學生對背單詞產生懼怕心理。針對這種狀況，教師在教學中要知道學生記單詞的方法，如，在具體的語境中記單詞，利用生活中的點滴時間不斷積累單詞量等等，培養學生記單詞的意識，讓學生有所可依。授之以魚不如授之以漁，只有傳授給學生方法才能讓學生更好的學習，好的方法會讓學生受益終生。

其次，教師要增加文化背景知識的傳授。除了詞匯障礙，學生在閱讀中的另一個問題是對文化的誤解，由于國家之間的文化差異，會讓學生在涉及到文化知識的閱讀時產生誤解，因此，有必要讓學生了解一定的文化背景知識。在講解文化背景知識時，教師可以為學生播放相關的影片，讓學生通過觀看視頻增長知識，時間證明，這是學生們比較喜歡的方式，此外，教師也可以為學生提供一些閱讀資料，以此來開闊學生的視野。

最后，教師要為學生傳授閱讀的方法。在英語閱讀中有許多方法可循，這就要求教師在平時的教學中要（下轉第181頁）（上接第41頁）善于觀察和總結，發現英語中篇章結構上的特點，或者在出題上的特點，分類講解，指導學生發現其中的規律，培養學生思考的習慣，提高學生的閱讀水平。

四、高中英語中的寫作教學

高中英語寫作與閱讀是相輔相成的，學生閱讀水平的提高有助于學生寫作能力的提高，兩者在教學和學習方法上有一定的相似性。

首先，也是要打好學生的詞匯基礎。在詞匯基礎上讓學生掌握長句子的寫法，為了提高學生的寫作水平，在記憶單詞時最好讓學生采取利用語境記憶單詞的方法，這樣學生不僅能夠記住單詞還能記住單詞的用法，這樣在寫作時學生能夠參照自己記住的單詞仿寫句子。此外，在寫作課上，教師可以知道學生根據寫作話題總結一些英文比較常用的句式，豐富學生的表達形式。

其次，教師要增強學生的語法知識，減少學生在寫作上的語法錯誤，在具體的教學中，教師可以為學生提供語法方面的專項練習，讓學生明確單詞的正確用法，掌握常規的語法，在運用復雜句式時減少錯誤，為文章增添亮點。

最后，創新作文評價模式。傳統的教師評價作文的模式會讓學生產生懶惰的心理，教師給予評價后，學生只會簡單地看一眼，有些甚至不理會，繼續犯錯誤，達不到很好的教育效果。通過創新評價模式能夠幫助學生充分認識到自己存在的問題，并能夠積極改正，加深學生的印象，真正達到教學的目的。

總之，英語的學習沒有捷徑可走，一方面需要具體語境的支撐，另一方需要多練習，同時教師要注重方法的傳授，讓學生掌握學習英語的方法，為后續的學習打好基礎。此外，英語的聽、說、讀、寫四個方面是相互影響、相互補充的，教師在教學中不能把這四個方面割裂開來，這樣才能讓學生真正有所學。

參考文獻

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