試析信息技術與英語教學的整合

奚偉 史春燕

【摘要】隨著信息技術的迅猛發展和教育教學改革的不斷深入，信息技術在教育教學領域的運用顯得越來越重要。本文針對信息技術與英語教學的整合提出可行性的實施方案，供教師參考、探究。

【關鍵詞】信息技術；多媒體；網絡；英語教學；整合

現代信息技術的飛速發展，對決定課程的知識、社會要求、社會條件和學生特點等這些關鍵因素都產生了沖擊性的影響，這種影響必將促使信息技術與課程教學進行整合。

傳統的英語教學模式是以教師為中心，知識的傳遞主要靠教師對學生的硬性灌輸，其主動性和積極性難以發揮，不利于創造性人才的培養。信息技術能將抽象的內容具體化，使晦澀難懂的內容變得生動，很容易實現情境教學。信息技術已經在英語課堂上起到了至關重要的作用。在英語教學中，有些教學環節運用多媒體技術可以達到事半功倍的效果。

一、多媒體在英語課堂教學中的應用

信息技術的迅速發展，使多媒體輔助教學走進課堂。教師通常使用ppt、flash等軟件制作教學課件，在課堂上對課程的講授配合課件的展示，由于多媒體課件集數據、文字、圖像、動畫、聲音等于一體，對要表現的內容能更加直觀、形象地表達出來，激發了學生的學習積極性和學習的興趣，加強了對知識點的理解掌握，尤其是在英語教學中，多媒體教學更是起著非常重要的作用。

1.利用多媒體英語課堂設計，提高學生學習興趣

利用多媒體開展英語教學，可以使呆板的教學內容變得生動形象，使抽象的內容形象化，直觀化，教師無法用語言表達清楚的內容可以通過多媒體中的聲音、圖像等形象的表現出來，使學生易于理解掌握。例如大學新生入學之后，《大學外語》第一節課“Unit one”就為“College life”，在講授這堂課時，任課教師可通過展示大學生活和學習的圖片，在相應圖片下標上英語說明，如“College students military training”（大學生軍訓）、“University library”（大學圖書館）等場景圖片，給學生一種一目了然的感覺。同樣，教師也可以在ppt等課件中插入電影、動畫，并創設互動情境，讓學生參與到相關英語教學多媒體課件的制作中來，比如講到《大學英語》中“love”這一課時，教師可以與學生共同研討和制作有關以“love”為關鍵詞的圖片、視頻等多媒體教學課件，這樣既體現了教師的主導作用，又突出了學生的主體作用。此外，英語多媒體課件的的使用，能夠突破傳統英語教學的弊端，教師在課件上所展示的文字、圖片、動畫內容豐富，教師可將試題、單詞、短文等提高學生知識的元素，直觀地、快速地展示給學生，這是傳統教學不可比擬的，對于提高英語教學效率，加強學生英語知識與技能的學習都是有所裨益的。

2.創設多媒體英語教學情境，提高學生聽說能力

眾所周知，中國式英語學習多不注重“聽”、“說”技能的訓練，常用啞巴英語來形容這一狀態。的確如此，包括大學生在內的英語學習群體，對“聽”、“說”都不重視。以大學生為例，大學英語四級、六級通過的學生，卻聽不懂、說不出幾句常用的英語，連簡單的英語口語交流都較困難。這樣的教學，實際上是違背人才培養質量的方向的。究其原因，還是我們的任課教師在課堂教學時，“滿堂灌”、“一言堂”，即不與學生交流，也不注重對學生的課堂“聽”、“說”訓練。其實，多數高校在英語多媒體課程教學中是具備條件的，多數普通高校都設有“語音室”，有些語音室甚至安裝有“同聲傳譯”軟件，英語教師要充分利用學校資源，為學生創設英語“聽”、“說”環境，在語音室實施教學的過程中，教師也可提供一些優質的“聽”、“說”資源，如英文經典歌曲、英語經典電影，讓學生在“聽”中學習，與此同時，學生在“聽”的過程中，也可相互交流，交流的過程中，無形中提高了學生的“聽”、“說”水平。

可見，我們既克服了傳統教學中的聽力播放局限于語音教室磁帶的播放，內容單一的弊端，又使用多媒體將單一的聽力播放變為情境對話形式，便于學生理解掌握英語教學內容。在口語學習方面，可以通過多媒體聽到純正的英語語音，比方說BBC、ABC等英語發音，這樣才能在練習的時候能夠糾正學生的發音，提高學生的發音水平。

二、網絡信息技術在英語教學中的應用

1.鼓勵教師參加各種教學信息化大賽，熟練掌握多媒體課件制作的技能。

現在，不少高校已經認識到教學信息化對于實際課堂教學的重要性。教育部重視推動網絡信息技術在課堂教學中應用，英語教學也應順勢而為。英語教學信息化有其自身的特點，作為一門“外語語言”，英語教學的網絡信息技術的運用方式就更為多樣，諸如：在線英語學習網站、在線英語學習軟件、在線英漢雙語教學等英語網絡教學資源都可運用到英語教學中。當然，教師在課堂實際教學的過程中，囿于網絡環境的限制，不能實現優質的英語網絡教學資源的隨意應用，解決這樣問題的關鍵，一是，學校要提供支持網絡教學資源（包括英語網絡教學資源的）的硬、軟件環境，構建“在線視頻點播系統”，利用“流媒體技術”實現網絡資源的共享，能夠達到學生通過校園網順利點播“英語教學資源”的功能；二是，英語教師也要提高教學信息化水平，提高課件制作水平，課件的制作水平一定程度反映教師的備課認真程度，英語教學亦是如此，英語教師可參與各類教學信息化比賽，制作出優秀的英語教學課件，將利用學校的服務器，建立“SPOC”網絡系統，給學生提供英語網絡學習環境。

2.鼓勵英語教師提高制作微課的能力，運用微課開展網絡教學

所謂微課，是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。英語教學也要注重微課的制作，制作英語教學微課，需要構建團隊，一個英語微課團隊，需要既懂英語教學又懂英語微課的團隊，微課由于是片斷性的教學設計，對于學生學習具有較強的感染力，微課雖“微”，但教學環節卻很完整，英語微課教學團隊可將制作較好的“微課”上傳到學校的“網絡教學資源”平臺，讓學生可在課下觀摩任課教師的教學模式、教學手段、教學內容的設計，此可謂一舉兩得。

3.擴充網絡教學資源，為學生提供更好的網絡學習環境

網絡學習英語課堂，除了為學生提供學習的內容，還可增加了課外閱讀的版塊，如閱讀欣賞、新聞英語等，學生可以通過其擴充自己的閱讀量，了解時事新聞；通過網上俱樂部，欣賞影視的精彩片段，英文歌曲、詩歌等，滿足個人學習的興趣愛好，了解國外的風土人情。此外，網絡英語課堂還提供教學反饋平臺，在此學生可以將日常教學中遇到的問題發表論壇，進行專題討論，與教師進行在線交流等。

綜上所述，信息技術與英語教學的整合在逐步多樣化，英語教師要在實際教學中加以擴展，不斷提高網絡教學技術、多媒體應用技術，這樣才能體現信息化在英語教學中運用。

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