淺談在高中音樂教學中學生音樂欣賞能力的培養

楊家偉

摘 要：音樂欣賞是用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音響天地，通過欣賞教學能有效培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。在應試教育向素質教育轉軌的今天，高中音樂教育越來越受到教育界的重視，欣賞作為一種音樂教學的重要手段也就在教學中占據了不可忽視的地位。通過教師引導，學生投入，在日常學習中積累知識，利用針對式欣賞教學的方法，讓學生成為真正能聽得懂音樂的人，做音樂的“主人”。在高中音樂教學中，培養和提高學生的音樂欣賞能力，教師要明確培養和提高學生音樂欣賞力的策略；要引導學生成為音樂欣賞的主體，注重師生互動；還要有針對性地安排教學，利用不同手段調動學生的音樂興趣。

關鍵詞：高中音樂；教育教學；音樂欣賞；能力培養

《普通高中音樂新課程標準》指出，高中音樂課程是基礎教育的組成部分，要不斷發展與改進，要適應時代要求。面對高考大關，高中學生承受著沉重的壓力，音樂則能在一定程度上緩解這種壓力，也提高了學生的文化修養。高中學生的音樂認識還處在發展階段，高中音樂教學側重于培養學生的音樂欣賞力。音樂欣賞是一切音樂教育的中心動力和真正目的。那么，在高中音樂教學中，如何培養和提高學生的音樂欣賞能力呢？

一、教師要明確培養和提高學生音樂欣賞力的策略

一要多聽音樂作品。聽，是音樂欣賞的初級階段。在這最初階段，或許只是覺得旋律好聽，可慢慢聽多了，就會感受到節奏、旋律、音色等的變化和特點，甚至能對音樂中的情感、意境也能有所領會。這個過程都是建立在多聽基礎上的。

二要對背景知識的了解。欣賞音樂的時候，了解所欣賞樂曲的背景知識是很有必要的。如作品處于什么時代、作者生平、創作特點、風格流派、創作意圖等，使學生能更深刻地理解音樂的內容。例如在沙皇亞歷山大三世血腥統治時期，柴可夫斯基創作的作品《第六（悲愴）交響曲》就反映了人民生活的貧苦，社會的黑暗、動蕩不安，預示1905年的俄國革命的來臨，因此整部作品悲劇性的形象和氣氛貫徹始終。

三要掌握一定的樂理知識。為了更好地欣賞音樂，除了聽音樂進行感性知識積累外，讓學生掌握一定的樂理知識是很有必要的。讓學生學習樂理方面的知識，如懂得節拍、節奏、速度變化、旋律行進、調式等，具備了這些知識，有助于更好地感受和欣賞音樂。

四要加強自身的文化修養。文化藝術修養在很大程度上決定著音樂欣賞能力所能到達的水平，某些藝術作品無論從題材或內涵來說都有相關的文化背景，只有加強欣賞者的文化修養，才能更好地體會音樂作品所要體現的內涵。

二、教師要引導學生成為音樂欣賞的主體，注重師生互動

高中學生已經基本具有獨立思考能力，并且有自己觀點，有一種強烈的“成人感”，更愿意表達自己的想法。因此，在教學中，教師要注重學生的聽、唱、想和說。在對一個作品了解之前，“聽”是關鍵的一步。教師可以利用預先提問法提出問題，例如，這部作品的速度怎么樣？它表達了一種怎樣的情緒？聽后有什么感覺？讓學生帶著問題去聆聽，使學生能全神貫注地聽，思維變得積極主動。音樂欣賞是以聽為主的，但是唱也是欣賞音樂作品的必要階段。因為音樂主題是作品的核心，引導學生唱可以領會主題，有利于學生把握作品的主題形象，把學生的自主思維充分調動起來。

從音樂欣賞的心理分析理論上來說，音樂欣賞的理性認識并不是表現在欣賞者對樂曲做出的某種抽象之結論上面，而是表現在把這種理性認識融注于對樂曲的音響感知、情感體驗和聯想想象之中，使得這些心理要素在理性認識的指導下，達到更深更高級的階段。一堂課上既要有老師的講解，也要有給學生發揮的時間，這樣，課堂才能活躍起來。例如，第一節中的柴可夫斯基的作品《第六（悲愴）交響曲》的教學，鑒于學生不太了解，教師可以放低要求，說出樂曲情感上的特點即可。作品的色彩比較灰暗，表現作者哀怨的情緒，主題部分運用弦樂器深情的音色更加增添了樂曲的悲劇性。

學生在聽、唱、想和說四個方面的參與，目的是讓學生在老師的帶領下主動投入到音樂欣賞中，從而激發學生的學習興趣，在引導學生欣賞音樂的同時，慢慢地在培養學生的音樂欣賞水平。

三、教師要有針對性地安排教學，利用不同手段調動學生的音樂興趣

高中音樂教材中的欣賞作品往往是一些優秀的民族民間音樂或世界經典作品，具有很強的藝術性。但在日常教學中，教師經常會遇到學生不愿聽教學欣賞內容，缺乏對作品欣賞的積極性，造成一種尷尬的教學局面。面對這種形勢，教師更要鎮靜，靈活處理教學困境。

一要從樂曲本身著手。欣賞作品時，常會遇到一些藝術歌曲或者是歌劇等，這些離學生的欣賞范圍較遠，這時，教師可以利用這些作品表現的內容具體的特點，把注意力側重于音樂所表達的內容上，穿插作品創作時代的故事，調動學生的興趣，注重與學生情感的交流，以自己情感引導學生的情感，肯定學生的優點，使師生的情感交流融入學習中，充分激發學生的欣賞積極性。

二要從學生熟知的作品入手。現行教材上有許多作品都是名著，學生對這一類作品并不熟悉，甚至從來沒聽說過，這時教師就可以利用學生熟悉的，并且與本課有關的作品導入。例如，在學習第一節《草原放牧》時，教師可以用《十里埋伏》作為導入，通過對琵琶在《十里埋伏》中的精湛演奏，及對不同演奏技巧展現的不同演奏效果進行粗略講解，引發學生對琵琶與交響樂合作后的效果產生興趣，從而將學生帶入到協奏曲的欣賞中，提升了學生的欣賞水平。

三要以流行音樂作為“藥引”。高中學生往往偏愛流行音樂，不喜歡音樂課上的欣賞內容。往往能唱許多流行歌曲，卻說不出一首藝術歌曲或民歌的歌名。教學時也可以充分利用這一點，幫助欣賞作品。在《歌唱》上第一節中，教師就可以利用學生熟悉的流行歌曲與美聲的區別，幫助學生了解美聲唱法。美聲具有節制感、修飾感，聲音純凈統一；而流行歌曲唱法自由，較為口語化、大眾化，聲音也就比較多樣。可以舉周杰倫、潘瑋柏、楊坤等大家熟悉的歌手，用學生熟悉的歌曲來闡述流行歌曲的大眾化，及與美聲嚴謹的唱法進行比較，增加了學生的興趣，同時也活躍了課堂氣氛。

總之，音樂欣賞是高中音樂教學中不可取代的組成部分，要培養和提高學生的音樂欣賞能力，就要先從學生的角度出發，立足于學生的主體性，激發其學習積極性，再加以具體知識的教學，并運用正確的方法把學生帶入到音樂欣賞的具體意境中，體會音樂，了解音樂，感受音樂，欣賞音樂。

（作者單位：貴州省遵義市余慶縣余慶中學）