實行網絡課程教學提高成人教育教學質量的探討

孫飛龍

摘 要：我國成人教育教學正處在改革階段，如何緩解成人教育學員日趨突出的“工學矛盾”，如何培養學員自主學習能力，如何能讓不同層次不同崗位的學員獲得需要的優質教學資源，以全面提高教學質量，進而推動成人教育教學信息化建設，是改革的關鍵所在。當前網絡課程教學模式利用其獨特的優勢發揮越來越重要的作用。

關鍵詞：網絡課程；成人教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

成人教育是國家高等教育的重要組成部分，是普通高等教育的有力補充。1987年，國務院批轉國家教委《關于改革和發展成人教育的決定》，雖然成人教育是我國高等教育的重要組成部分，國家卻單獨發文明確成人教育的發展目標和任務，顯示出成人教育在我國未來發展的重要性，這也是我國成人教育第一個正式文件。

黨的十八大報告指出，要“積極發展繼續教育，完善終身教育體系，建設學習型社會”，十八屆三中全會的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》也指出，要“推進繼續教育改革發展”，在《教育部2015年工作要點》中，國家對大力發展繼續教育作出專門部署工作，國家把成人教育做為全民教育的重要推手，賦予了成人教育發展重大的使命。

改革開放以來，我國成人教育得到了快速成長和發展，為數以億計的廣大企事業人員提升學歷、職業培訓提供了重要途徑，在一定程度上也滿足了他們進入大學提高自己的夢想，也為社會培養了大批市場需求的技能型和應用型人才。

成人教育對國家高等教育的大眾化進程起到了推進作用，為中國高等教育總規模、教育毛入學率貢獻了30%左右的力量，也為國家倡導的終身教育做出了積極貢獻，我國成人教育將有一個廣闊和美好的發展前景。但是也要看到，目前成人教育的發展出現了許多不盡如人意的地方，如：成人教育學員只掛名，不上課，混文憑現象非常嚴重，雖然最后獲得了大學本科文憑，但沒有相應的知識水平，仍然得不到社會企事業的認可，導致成人教育文憑含金量在逐年貶值。如何讓成人教育學員學到社會發展需要的知識，成為企事業單位不可或缺的人才，重新塑造成人教育高質量的良好口碑，進而推動成人教育實現更高的發展目標，這將是我們接下來探討的問題。

一、成人教育傳統的教學模式已時過境遷

我國成人教育從學習形式上主要分為脫產在校學習和利用業余時間學習（包含函授、夜大）兩種形式，2008年教育部明確了普通高校停止招收成人脫產班，所以利用業余時間學習就成為成人教育學員主要學習形式了。

成人教育函授和夜大傳統的教學模式是“面授+自學”。面授是利用寒暑假或平時晚上或周末時間集中授課學習。目前這種以加強學員考勤管理，嚴格作業管理，嚴格考試紀律管理等手段來提升出勤率的模式已越來越跟不上時代發展步伐了。根據某校2014級成人教育專升本工商管理專業200名學員進行4次集中授課的調查，統計其出勤情況如表1。

由4次抽查上課出勤情況統計可以看出：一方面是學員“工學矛盾”突出，缺勤占比42.8%，接近總人數的一半，如果長期曠課，會導致接近一半學員無法正常畢業；另一方面，早退和遲到人數也很多，占比高達48.3%，學員無法學到系統的知識。自學是由學員自己支配時間看書學習，但枯燥乏味的教材和沒有教師輔導導致了多數學員基本放棄了自學。

可見，在當今社會迅速發展的時代，傳統的成人教學模式已經跟不上時代的發展了。

二、當今社會成人教育學員進校學習特征

（一）成人教育學員是社會成年人，有明確的學習目標

成人教育學員走進學校進一步學習之前，已經走上了工作崗位，有了比較豐富的工作經驗，心智比較成熟，基本形成了自己的人生觀和社會價值觀，確立了自己的人生追求目標，對事物有比較準確的判斷能力，他們進學校再學習目的非常明確，不僅僅想拿文憑，更重要是真正學到有用的知識，在工作崗位上能發揮作用，為自己以后的發展奠定基礎。

（二）成人教育學員有突顯的“工學矛盾”

成人教育學員多數已經成家立業，除絕大多數時間努力工作外，還要抽出時間照顧家庭。在這種情況下，成人教育學員已經沒有可支配的時間進校學習來完成學業了，更談不上提高自己，適應社會發展需要了，這就是社會上普遍存在的“工學矛盾”問題。

（三）成人教育學員有強大的自主學習能力

成人教育學員有強大的自我約束能力和調節能力，有主動意識的積極進取精神，有自信和足夠的能力對學習內容、學習方法、學習進度進行自我選擇、自我掌控、自我制定計劃、自我指導、按時保質保量完成學習任務。成人教育學員對自我學習效果也有明確的準確判斷和評價，也有自我糾正錯誤能力和強化弱項的能力。

（四）成人教育學員具有良好的理解能力和縝密的邏輯思維能力

成人教育學員基本在20～40歲之間，這個年齡段的人，仍然有較強的學習能力，意義記憶、形象記憶、連帶記憶較強，獲取到的知識記憶更加牢固。學員對事物的理解能力和整合能力增強，邏輯思維非常活躍，邏輯推理，邏輯構思能力強，學到的知識能舉一反三，能恰到好處地應用于實踐，這是在校普通全日制學生所不具備的。

（五）成人教育學員具有短期見效的學習心態

成人教育學員學習的一個重要的因素是外在壓力：一方面是社會上就業的壓力，崗位變動的壓力，職務晉升的壓力等；另一方面又承擔社會與家庭的角色，自己支配的時間不多，在這種情況下，成人教育學員在進校學習時，希望越早完成學業越好，盡快拿到畢業證書和學到真本領的意愿非常強烈。

（六）成人教育學員學習知識需求多樣化

改革開放以來，制造業和服務行業發展非常迅速，成千上萬的行業對人才的需求都是不一樣的，這些行業的學員進校坐在一個教室內學習相同內容已經是不可能了。學員需要學習與自己實際崗位結合緊密的知識，制定個性化服務。

正是因為成人教育學員有如上6個學習特征，所以傳統的教學模式已經不合適宜了，必需采用網絡課程教學才能滿足當今社會成人教育學員的學習特征需求。只有通過網絡課程教學模式把由教師授課為主體轉為以學員學習為主體的模式上來，讓成人教育學員自己選擇適合的教學資源，充分利用業余時間自主學習，從而推動成人教育教學改革與創新。

網絡課程是把先進的教學理念與教學內容，在符合人類認識邏輯上，按照一定的規則和結構整合在一起，通過其較強的開放性、共享性、可選擇性、交互性的網絡載體，展現出良好的視覺和聽覺的動態課程。

三、利用網絡課程教學是提高成人教育教學質量的長效機制

（一）利用網絡課程教學，可以促進資源共享平臺建設，保障各類學員學習需求

網絡課程教學取代傳統課堂枯燥乏味，信息量少，所學非所需的被動學習的現象。學員可根據從事的工作崗位和自身知識水平在網絡上選擇適合自己的課程進行學習。強大的網絡視覺沖擊和可互動的參與性學習，極大地吸引了更多學員以這種方式進行自主學習的欲望，從而促進資源共享平臺的建設。

網絡課程資源共享平臺打破了校際之間封閉的大門，各層次各種類型學校的網絡課程都可以進入同一個資源共享平臺，滿足不同層次、不同興趣愛好的學員學習，網絡課程也會慢慢變成學校在網絡資源共享平臺上的一張有價值的名片。

（二）利用網絡課程教學，可以緩解成人教育學員 “工學矛盾”，保障學員充分利用業余時間學習

成人教育學員選擇資源共享平臺上的網絡課程，根據自身實際制定學習計劃和學習方法，在任意時間、任何地點利用現代化手段進行自主學習，在規定的時間內完成聽課任務，通過學校組織的線上考試獲得相應的學分。當學員通過這種方式學完教學計劃規定的全部課程，達到了畢業條件，可獲得學歷證書。整個教學環節都是學員通過網絡課程自主學習完成，大大緩解了“工學矛盾”問題。

（三）利用網絡課程教學，可以促進學員個性化發展，保障學員后期創新與發展潛力

在科學技術決定社會發展的時代，傳統的學習模式已越來越不適應社會發展需要了，局限性也越來越突顯了。網絡課程教學模式應時代的召喚而迅速發展狀大。形式多樣化和知識結構層次不同的網絡課程共享平臺恰逢其時地提供了需求，學員根據自身知識水平和興趣愛好選擇適合自己的課程學習，邊學習、邊評價、邊反饋，學員通過網絡課程又可以與相關老師或者同學進行溝通、互相討論問題，獲得多方面的視角觀，提高了自己分析問題和解決問題的能力，有效地激發了探索新生事物的興趣和強烈的學習欲望，使其由被動的接受式學習轉變為主動的探究式學習，培養學員創造性思維，為學員個性化發展奠定了基礎。

（四）利用網絡課程教學，促進專業知識不斷更新，保障學員學到社會發展前沿及崗位緊密相關的知識

網絡課程的出現和迅速的發展，不但為學員提供了方便快捷的學習途徑，而且也成為學校的名片，促使不同學校的教師進行同臺競技。雖然給教師帶來前所未有的壓力，但也為專業發展提供了難得的契機。在網絡課程建設與指導學員學習的過程中，教師會努力對網絡課程內容進行深入研究，不斷去查詢最新資料，積極思考本學科的最新發展方向，有哪些內容發生了變化；有哪些新的研究領域；哪些知識學生感興趣；哪些知識與社會生活有密切聯系；哪些知識能夠再繼續延伸、拓展；哪些知識能引導并培養學生個性化發展，這些不但豐富了網絡課程內容，更重要是使網絡課程有了質的飛躍，確立了知識前沿的地位。

（五）利用網絡課程教學，促進師生務實的交流與良性互動，使學員進一步獲取知識提高自己

師生之間的交流是教學活動的一個重要環節，是學生理解消化知識的重要方式，也是鼓勵激發學員功克學習難關的動力支撐。

學員通過手機或電腦在網絡課程學習過程中，可以利用網絡課程相關功能與老師進行教學互動，隨時提出問題和發表意見，老師也會隨時解答疑問。這種師生不見面的交流互動，真正意義上改變了師生角色，學員是學習的主體，主動探索，主動思考，主動運用信息工具獲取知識，不是被動接受者和知識灌輸的對象，教師成為幕后指導者、咨詢者、幫助者、促進者。學員沒有直接面對老師的那種壓力感，就像朋友之間在輕松聊天一樣，學員會把自己最真實想法表達出來，老師了解到真實的學習狀況，進行必要的正確指導，提高學員的能力。這種不受時間和空間限制的交流互動，深受學員的歡迎，不但提高學員自主學習的自信心，也增強了師生的良好關系，同時也解決了學生有問題找不到相關教師的現象。

（六）利用網絡課程教學，可以促進公平公正，保障學員持續努力學習的能力

利用網絡課程的教學評價與反饋體系，對學員學習效果進行自動合理的評價，來區分學員優劣，避免人為操縱學員成績，保證成績公平公正。

成人教育學員都是利用業余時間學習，也都有思想惰性，利用這種公平公正的評價與反饋體系，能夠提醒按時學習和催促學員保持持續的學習激情，保障學員順利完成本門課程的學習任務。

（七）利用網絡課程教學，可以促進教學管理隊伍建設，進一步提高服務質量

利用網絡課程教學對學校教學管理隊伍建設提出更高要求，在專業、年級、班級概念逐漸淡化情況下，相應地帶來的是對學生個性化增強服務意識，徹底顛覆了以管為主的教學管理模式，為服務好網絡課程學員。所以，必須在管理人員的配備、培訓和個性化服務意識等方面加大力度，進一步改革現代教務管理系統，增加服務功能。

總之，利用網絡課程教學不但是成人教育提高教學質量的關鍵，也必將有力推動成人教育信息現代化建設進程。

參考文獻

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