小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)課程設(shè)計(jì)的研究意義

安平

內(nèi)容摘要：閱讀教學(xué)作為一種新興起的教學(xué)方法，在小學(xué)高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)中起到了一定的作用，閱讀教學(xué)以其一定的目標(biāo)、思想、策略、基本理念、方法、步驟過(guò)程深入學(xué)生以及教師，在教與學(xué)的過(guò)程中可謂是一大突破。閱讀能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種重要的學(xué)習(xí)素質(zhì)，閱讀教學(xué)能幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀能力，提高學(xué)習(xí)的興趣，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)拓了一定的學(xué)習(xí)方法，閱讀教學(xué)的研究是有重要意義的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) 閱讀教學(xué) 課程設(shè)計(jì) 研究意義

一.閱讀教學(xué)

1.閱讀教學(xué)的含義

閱讀教學(xué)從字面上來(lái)理解，就是教和學(xué)從閱讀的角度來(lái)進(jìn)行，但是究其根本，我們要依據(jù)語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)作為我們的教學(xué)依據(jù)，其特點(diǎn)是具有目的性，計(jì)劃性，步驟性和過(guò)程性，通過(guò)教師的指導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行語(yǔ)文的閱讀實(shí)踐的目的。

2.閱讀教學(xué)的目標(biāo)及其思想

閱讀教學(xué)是一種感受式的教學(xué)，其目標(biāo)和思想都充滿了人文化，在閱讀的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生樹立一種良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)將學(xué)生情感體驗(yàn)的注入，發(fā)掘其作品的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受能力，能夠做到獨(dú)立閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己一定的閱讀和思維邏輯，理解鑒賞文學(xué)作品培養(yǎng)高尚的情操。

其思想就是以人為本，以學(xué)生自我為主體，培養(yǎng)閱讀能力和語(yǔ)言的獲取和積累，幫助學(xué)生樹立良好的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，并從中學(xué)習(xí)做人的道理。

3.閱讀教學(xué)的實(shí)踐

閱讀教學(xué)在其實(shí)踐過(guò)程中，充分的注重了閱讀能力和人的結(jié)合，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是一個(gè)指導(dǎo)者，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行閱讀，注重自己的理解和感受，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，而不是傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)，造成學(xué)生思維的局限。

二.小學(xué)高年級(jí)下的閱讀教學(xué)課程設(shè)計(jì)的研究意義

1.學(xué)生是真正的主體

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀和認(rèn)知能力，有了自己獨(dú)特的理解和閱讀感受。閱讀教學(xué)以一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，不再過(guò)分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)性，規(guī)律性，灌輸性，而是以學(xué)生的一種主動(dòng)性去閱讀，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)的探求知識(shí)，以創(chuàng)造性的思維活躍了課堂，提出了自己的觀點(diǎn)，體會(huì)其中的思想，情感，語(yǔ)言，真正讓學(xué)生是自己的主人，而避免了課堂教學(xué)所帶來(lái)的弊端，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性。

2.培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣和心理

從一定程度上來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)到閱讀教學(xué)是一種轉(zhuǎn)變的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣和閱讀心理不可避免的要受到?jīng)_擊，但是閱讀教學(xué)相比課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素質(zhì)，良好的閱讀習(xí)慣能夠使閱讀能力得到提高，同時(shí)形成一種健康的閱讀心理，閱讀的動(dòng)力在于我們本身對(duì)知識(shí)的渴求，在于我們對(duì)書本本身的興趣，而閱讀教學(xué)在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)疑強(qiáng)化了我們的這種興趣，使之成為一種習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性閱讀

閱讀教學(xué)在充分尊重了學(xué)生的主體地位之后，充分的尊重學(xué)生的情感感受和體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行自己的分析和理解，以其獨(dú)特的感受領(lǐng)悟作品的真諦和意義。每個(gè)人對(duì)于作品的感受都是不同的，側(cè)重點(diǎn)也是不同的。學(xué)生在作品中找到自己所缺乏的所需要的，并將其中的道理指導(dǎo)自己人生的實(shí)踐，是一種個(gè)性化的閱讀和體驗(yàn)，通過(guò)這種個(gè)性化的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的觀念，樹立目標(biāo)和人生理想，而教師對(duì)于這種個(gè)性閱讀進(jìn)行正確的引導(dǎo)也會(huì)幫助學(xué)生形成正確的觀念。

對(duì)于閱讀教學(xué)方法的產(chǎn)生，可謂是優(yōu)勢(shì)居多。它不僅幫助了學(xué)生閱讀能力的提高，同時(shí)也幫助教師找到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的新方法。這種教學(xué)上的改革所帶來(lái)的影響沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)步性的思想同樣也反映了我們對(duì)于教育和教學(xué)的重視，在新時(shí)代的今天，我們必須與時(shí)俱進(jìn)跟進(jìn)新的思想和潮流去發(fā)掘新的教學(xué)思想和方法，并用于實(shí)踐。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀不再是一種被動(dòng)式的接受過(guò)程，而是一種主動(dòng)式的學(xué)習(xí)過(guò)程。本文就這些方面探討了其研究意義，凸顯了其重要性，引起我們的重視，并將科學(xué)的方法指導(dǎo)實(shí)踐。

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（作者單位：甘肅舟曲縣峰迭中心小學(xué)）