學生的音樂聽覺能力培養

席方

內容摘要：聽是音樂審美活動的基礎，是音樂審美活動的核心。文章從學生的聽覺入手，通過對四個方面的分析，系統闡述了學生音樂聽覺能力的培養方法。

關鍵詞：音樂聽覺能力 體驗

培養學生的一雙“音樂耳朵”，讓學生具有良好的音樂聽覺是參與、從事音樂活動的必要條件。通過大量的聽音、聽節奏的學習和實踐，逐步提高學術音樂聽覺能力，從單純的聽音樂，逐漸轉變成接受音樂而進入審美過程，這是音樂活動的最后一個環節——欣賞音樂。音樂具有巨大的感染力，這種感染力沒有年齡之分，只是欣賞音樂的階段不同，所帶來的思想內容也就不盡相同罷了，因此，我們應懷著熱愛之情，喚醒我們的耳朵，學會聆聽和欣賞。

一.從音樂的聆聽中找到感覺

欣賞音樂是一種感覺的享受。只有擁有一雙音樂的耳朵，才能夠真正感受到音樂帶來的快樂和美感。如何讓孩子們也擁有一雙音樂的耳朵，培養他們欣賞音樂的興趣和能力呢？國外專家說過“沒有比傾聽音樂能更好的理解音樂了”，因此，學會傾聽音樂，是擁有一雙音樂耳朵的第一步，通過大量的音樂欣賞，有針對性的進行聽力訓練，培養孩子們音樂興趣和音樂鑒賞的能力，以豐富他們的審美體驗。

比如，在欣賞《在鐘表店里》樂曲時，孩子們對樂曲中的聲音非常好奇，但是對樂曲表達的意境還是一知半解，也不是很關注。考慮到學生本身的理解能力和知識的缺乏，我們沒有急于向孩子們講解樂曲的背景和曲子的本身，只是讓孩子們再反復聽幾遍，并讓他們跟隨節奏做一些相關動作，慢慢地，孩子們被歡快的節奏感染了，學習的熱情一下子被調動起來了，有的學生似乎被樂曲的內容所吸引，互相討論樂曲里面的故事。這個時候，我們再開展音樂課堂的教學，往往達到了事倍功半的效果。

由于學習者的知識水平和認知能力，在欣賞音樂的過程中，每個孩子的感受肯定是不一樣的。作為一名音樂教師，沒有必要強調孩子們擁有相同的感受和能夠完全理解音樂的本身，但是應該積極教育和培養孩子成為一個積極的聆聽者，絕不滿足于簡單的感官感受和無意識的欣賞。這樣孩子們才會去深入了解這首作品的其他內容，從創作背景到音樂流派以至于音樂曲式主題思想內涵藝術造詣等等。

二.在音樂主題情境中發揮想象

音樂是一門抽象的藝術，本是一個充滿著詩情畫意，浮想連翩的幻想王國。這個王國的大門，對于一切具有音樂想象力，多少與作曲家有著相應內在生活經歷和心路歷程的聽眾，都是敞開著的，就象秋光千里，白云藍天對每個人都是敞開的一樣。貝多芬的田園交響樂，只對那些內心向往著大自然的景色（暴風雨，蜿蜓的小溪，鳥鳴，樹林和在微風中搖曳的野草閑花……）的靈魂才是倍感親切的。或者說，只有那些多少懂得自然界具有內在精神價值的人，才能在田園交響樂的旋律中獲得慰藉和精神力量，才能用自己的想象力建造自己的精神家園。因為說到底，想象力的最大用處就是建造人的精神家園，找到安身立命的地方。

三.在音樂活動參與中體驗魅力

讓學生直接參與音樂欣賞可以調動學生的積極性，加深對音樂素材的理解。而且，聽音樂不單單局限于靜靜的欣賞，完全可以讓學生解放自我，隨著音樂的律動自由發揮，如隨著音樂打節拍，還用其他樂器伴湊等。在這個過程中，學生充分發揮自己的主觀能動性，集中精力，與音樂融在一起，從而體驗到音樂的魅力。

四.在師生的音樂交流中尋找感動

教師的愛好將直接影響孩子們的對音樂的理解和感受，作為教育者的我們，在音樂教學中要改變傳統的被動的教學方式，充分發揮學生的主體作用，站在學生的角度看問題，發揮學生的主觀能動性，尊重學生，多聽聽學生的不同理解，并通過教師的恰當指導，讓學生在這個過程中吸收到音樂的豐富的營養，找到感動點，溫暖心靈。

具備了聽音樂的能力，學生對自然界有更深刻的理解，可以在音樂的海洋中放松身體，紓解壓力，可以敲開封閉的心靈，紓解憂郁苦悶的心情，甚至音樂還可以做到某些程度的心靈治療，而且音樂可以提升創造力、企劃力，使得以后的人生更圓滿。

（作者單位：寧夏中衛市第三中學）