數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的小組合作探究精神

吳惠龍

【摘 要】如果說興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，那么小組合作探究就是學(xué)習(xí)的核動(dòng)力。新課程改革明確指出，課堂教學(xué)要以人為本，大力改革課堂教學(xué)，提倡動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的教學(xué)方式。實(shí)踐證明，合作探究型的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生對知識(shí)的再創(chuàng)造，有利于學(xué)生可持續(xù)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。本人自實(shí)行小組合作探究教學(xué)以來，經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和探究，愿意把自己的一點(diǎn)心得和體會(huì)與教育界的同仁共享。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 教學(xué) 培養(yǎng) 小組 合作 探究

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0132-01

一 合理設(shè)置學(xué)習(xí)小組

合作探究學(xué)習(xí)是一般根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、性格、性別、探究能力等綜合考慮，以4～6人為一個(gè)小組，每組選定一名組長、記錄人、發(fā)言人。經(jīng)過一段時(shí)間后，小組成員的角色可以互換。組建學(xué)習(xí)小組可以按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，盡量使成員均分配到角色，分享領(lǐng)導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的參與意識(shí)和共同協(xié)作意識(shí)，避免小組在完成任務(wù)質(zhì)量上的明顯差異。小組確定后，首先要求每個(gè)小組的成員要團(tuán)結(jié)互助、坦誠相見、民主平等。其次，作為教師要精心安排學(xué)生的座位，可以根據(jù)班級的認(rèn)識(shí)情況、教室布置、學(xué)科特點(diǎn)等排列座位。在合作探究中，教師是普通的一員，這樣有利于學(xué)生的課堂信息交流，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)可以讓學(xué)生更充分的相互幫助、公平競爭，從而獲得情感的體驗(yàn)和成功的喜悅。

二 培養(yǎng)學(xué)生的合作探究技巧

長期以來，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)為機(jī)械地記憶教師的講解內(nèi)容，缺乏靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)關(guān)系的能力，不能按照數(shù)學(xué)本質(zhì)來分析、概括數(shù)學(xué)材料；不能領(lǐng)悟各個(gè)數(shù)學(xué)元素之間的聯(lián)系，思維是離散的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)是很好的形式，一道題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進(jìn)行有選擇性的商議。小組合作學(xué)習(xí)的過程，也是成員之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的過程。這時(shí)，思維活躍的學(xué)生可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的學(xué)生，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間。每個(gè)成員的學(xué)習(xí)行為都會(huì)得到其他成員的建議和修正；同時(shí)每個(gè)成員也會(huì)關(guān)注他人，經(jīng)常提出自己的意見，這樣有利于相互學(xué)習(xí)和培養(yǎng)合作精神，有利于充分發(fā)揮組員的潛能。只有在大家的充分參與下，對小組探究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)。經(jīng)過同學(xué)們對數(shù)學(xué)問題的獨(dú)立思考，形成自己的觀點(diǎn)或疑問，在小組內(nèi)交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，采納別人的意見，形成更深刻的認(rèn)識(shí)，這個(gè)過程就是合作交流。這是共同進(jìn)步的過程，對學(xué)生發(fā)展受益無窮；這是學(xué)生對知識(shí)的思考過程進(jìn)行再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問題，更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)合作探究的技巧。

三 合作探究是學(xué)生獲取新知的重要途徑

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其他成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成的共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。例如在教學(xué)角的認(rèn)識(shí)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物及插圖，讓學(xué)生整體性地認(rèn)識(shí)角，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、制作角，進(jìn)一步了解角的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”，使學(xué)生達(dá)到對知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。在教學(xué)多邊形的面積時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考是不是所有的平行四邊形都可以用數(shù)方格的方法來求面積呢？能不能把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形呢？學(xué)生經(jīng)過“剪—平移—拼”的過程，學(xué)生學(xué)會(huì)思考，比較這個(gè)長方形和原來的平行四邊形的面積有什么變化，長方形的長、寬和原來的平行四邊形的底、高有什么關(guān)系等。通過學(xué)生的思考，充分利用了學(xué)生已有的知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種器官全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，明確了圖形的內(nèi)在聯(lián)系和面積計(jì)算公式的意義和來源。又如在教學(xué)數(shù)的比較中，我采用游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在教學(xué)中，我加入了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進(jìn)行比較、猜測。游戲中，讓學(xué)生先寫一個(gè)兩位數(shù)，而我寫一個(gè)三位數(shù)，進(jìn)行比較；再讓學(xué)生寫一個(gè)三位數(shù)，而我寫一個(gè)四位數(shù)，進(jìn)行比較……依此類推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，來尋找規(guī)律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個(gè)位數(shù)不同的數(shù)大小的初步規(guī)律。接著再讓學(xué)生在游戲“猜數(shù)”中進(jìn)行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)，也真正做到了自主學(xué)習(xí)。

四 開展小組合作探究教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.處理好集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配

在新課程改革的過程中，只有把合作探究學(xué)習(xí)與集體教學(xué)有效結(jié)合在一起，才能充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

2.教師應(yīng)明確合作探究的學(xué)習(xí)任務(wù)

由于小學(xué)生好動(dòng)、缺乏毅力等性格特點(diǎn)，在小組中實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，讓學(xué)生帶著真實(shí)而具體的學(xué)習(xí)任務(wù)可以有效提高課堂合作探究的效率。在小組合作探究中，可以把目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，在一個(gè)寓學(xué)于實(shí)踐的教學(xué)情境里，充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.做好激勵(lì)性評價(jià)

評價(jià)是一盞燈，能點(diǎn)亮學(xué)生的學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向。教師要采取正面評價(jià)，多鼓勵(lì)學(xué)生參與小組活動(dòng)。可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果等幾方面進(jìn)行評價(jià)。

我深刻地體會(huì)到，開展小組合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)特的思維個(gè)性和解決問題的能力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

〔責(zé)任編輯：林勁〕