初中英語(yǔ)寫(xiě)作的問(wèn)題及其對(duì)策

楊小玲

【摘 要】初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著一個(gè)承上啟下的作用，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各方面提出了較高的要求。而英語(yǔ)寫(xiě)作一直作為初中英語(yǔ)教學(xué)上的難點(diǎn)，存在著諸多的不利因素，制約著學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。本文以初中英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的不足為落腳點(diǎn)，深入探析了如何采取有效的教學(xué)策略提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 寫(xiě)作 問(wèn)題 解決策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）08-0105-02

寫(xiě)作作為初中英語(yǔ)教學(xué)課程目標(biāo)體系中的重要組成部分，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提出了明確的要求。然而，在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)寫(xiě)作上卻存在著很大的問(wèn)題，究其原因，關(guān)鍵與學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作保持消極態(tài)度有關(guān)。所以說(shuō)，要能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作上取得質(zhì)的進(jìn)步，初中英語(yǔ)教師就必須充分考慮學(xué)生自身存在的問(wèn)題，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行反思和提升，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行初中英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

一 初中英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題

1.學(xué)生存在厭煩、畏懼英語(yǔ)寫(xiě)作的心理

初中英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)開(kāi)始要求學(xué)生具備英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的能力，面對(duì)難度上的加深，大部分初中學(xué)生開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，尤其是對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作。事實(shí)上，初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)寫(xiě)作的要求并不是很高，英語(yǔ)寫(xiě)作的難度系數(shù)也不是很大，基本只是局限于對(duì)優(yōu)秀英語(yǔ)作文的模仿，訓(xùn)練的也都是學(xué)生的一些基礎(chǔ)英文寫(xiě)作思維邏輯。因此，要想在學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作上有真正意義的提高，就必須先消除初中學(xué)生的厭煩心理和畏懼心理。

2.學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法的積累

缺乏對(duì)英語(yǔ)詞匯量的積累和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的正確學(xué)習(xí)，是造成初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的主要困擾之一。英語(yǔ)寫(xiě)作不像日常英語(yǔ)對(duì)話一樣，可以隨時(shí)進(jìn)行斷句。初中英語(yǔ)寫(xiě)作要求學(xué)生在語(yǔ)言的表達(dá)上必須一氣呵成，使用的單詞、構(gòu)成的語(yǔ)句必須具備一定的新穎性和文采性。但是在英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐中，初中生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞匯、語(yǔ)法的簡(jiǎn)單使用和文不對(duì)題的低級(jí)錯(cuò)誤，或者漢語(yǔ)式的英語(yǔ)翻譯使用等等。

3.英語(yǔ)作文整體謀篇布局意識(shí)差

初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏整體謀篇布局的清晰思維邏輯，往往是“東一榔頭西一棒子”——只是簡(jiǎn)要地對(duì)自己的思想進(jìn)行翻譯，文章缺乏完整性和內(nèi)在的邏輯性。還有的學(xué)生甚至?xí)苯訉?duì)文章的中文要求進(jìn)行直譯，忽略文中主語(yǔ)和時(shí)態(tài)運(yùn)用的一致性，讀完之后完全不能從整體上進(jìn)行感悟認(rèn)知。

4.抓不住寫(xiě)作的重點(diǎn)

學(xué)生能在英語(yǔ)寫(xiě)作中充分表達(dá)自己的想法固然是一件值得贊揚(yáng)的事情，然而，在追求新穎性的同時(shí)還要注意進(jìn)行“度”的把握。目前，部分學(xué)生因?yàn)樽陨碓谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中頗具潛力，于是對(duì)自己有過(guò)高的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，在英語(yǔ)寫(xiě)作中也過(guò)度地追求標(biāo)新立異，將中文寫(xiě)作中的“含蓄”、“委婉”的手法應(yīng)用到英語(yǔ)寫(xiě)作中來(lái)，進(jìn)行英語(yǔ)作文上句式的連接，使簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，從而不能有效地把握住文章的中心思想，忽視了對(duì)作文主題的準(zhǔn)確表達(dá)，同時(shí)寫(xiě)出的英語(yǔ)作文也大多“跑題”。

二 解決初中英語(yǔ)寫(xiě)作中問(wèn)題的對(duì)策

1.擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量和作文素材的積累

立足于現(xiàn)階段初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的主要問(wèn)題來(lái)看，影響學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力和質(zhì)量最主要的因素，還是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯量和基礎(chǔ)知識(shí)的積累不足，每一個(gè)學(xué)生都渴望能對(duì)英語(yǔ)作文進(jìn)行母語(yǔ)般的流暢表達(dá)，但是由于詞匯的“干涸”和基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，往往導(dǎo)致“捉襟見(jiàn)肘”的現(xiàn)象。為了增強(qiáng)學(xué)生相應(yīng)詞匯量和素材的積累，教師可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行提升：首先，采用語(yǔ)境教學(xué)法。這種教學(xué)方法也就是教師在英語(yǔ)教學(xué)中要積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，主要是通過(guò)教師對(duì)英語(yǔ)單詞記憶方式方法的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)時(shí)間上的分配來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的自主構(gòu)建——搭配、重組、創(chuàng)新，達(dá)到學(xué)生對(duì)詞匯的有效記憶和對(duì)語(yǔ)言的正確表達(dá)。其次，教師還可以對(duì)較難英語(yǔ)詞匯進(jìn)行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯實(shí)際運(yùn)用能力的提升。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外英語(yǔ)經(jīng)典名著的閱讀和對(duì)作文優(yōu)秀句型結(jié)構(gòu)的背誦，由淺至深、循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)充學(xué)生的表達(dá)思維。

2.強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)

初中英語(yǔ)寫(xiě)作，也就是學(xué)生依據(jù)所設(shè)定的主題要求對(duì)自身思維邏輯的一種連貫性、完整性的表達(dá)。利用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作為寫(xiě)作教學(xué)的輔助性工具，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言句式的正確理解和表達(dá)，使學(xué)生獲得足夠的英語(yǔ)作文表達(dá)信息儲(chǔ)備量。教師可以通過(guò)對(duì)范文的講解，讓學(xué)生進(jìn)行范文優(yōu)秀句段的背誦以及相應(yīng)話題的簡(jiǎn)單口語(yǔ)概述訓(xùn)練，在長(zhǎng)此以往的磨練中，學(xué)生會(huì)慢慢體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，漸漸消除其畏懼和不自信的心理，使英語(yǔ)作文書(shū)寫(xiě)變得得心應(yīng)手。例如，在進(jìn)行“Marry Christmas”、“Go shopping”等主題活動(dòng)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)單詞的背誦，增加學(xué)生的詞匯量。同時(shí)，這些單詞與學(xué)生日常生活聯(lián)系十分密切，適用于各個(gè)場(chǎng)合，能夠幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生更好地完成初中英語(yǔ)的寫(xiě)作，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

3.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的健康心理

多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作存在畏懼心理主要是由于其英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱和不自信。因此，要想建立起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的健康心理，教師就必須密切關(guān)注學(xué)生所存在的心理差異，對(duì)存在相同或相似心理障礙的學(xué)生進(jìn)行集中溝通和疏導(dǎo)，對(duì)他們作文中存在的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)地批改和講評(píng)，以贊揚(yáng)和肯定為主，逐步激發(fā)起學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的自信心和熱情。例如，在讓學(xué)生對(duì)自己所經(jīng)歷的一天進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生往往不知如何下筆。首先，教師可以先讓學(xué)生用中文進(jìn)行描述，讓學(xué)生陳述出自己一天當(dāng)中的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生建立寫(xiě)作的自信；其次，教師再指引學(xué)生進(jìn)行相對(duì)而言難度較大的單詞翻譯，最大限度上消除學(xué)生的畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作健康心理；最后，在學(xué)生自主完成英語(yǔ)寫(xiě)作之后，教師再對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)文章突出的地方要給予相應(yīng)的表演，對(duì)于一些不足的地方，教師要以含蓄委婉的方式告訴學(xué)生，尤其要注意不能傷害到學(xué)生的自尊心。只有通過(guò)這樣的教學(xué)方法，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的健康心理，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

4.努力提升英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)

學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的能力的高低在很大程度上取決于其英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)能力。要想提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，英語(yǔ)教師就必須對(duì)其自身素質(zhì)進(jìn)行提升。首先，要培養(yǎng)正確的教學(xué)觀念，樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)、終身教育的理念，不斷使自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到完善，更好地落實(shí)為人師表的表率作用。其次，制定完善的教學(xué)目標(biāo)，明確英語(yǔ)作文教學(xué)的主要目的和意義。再次，豐富英語(yǔ)教學(xué)的方式方法。在教學(xué)中，以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，積極借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，綜合使用教學(xué)中的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生從全方位、多角度地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作上的學(xué)習(xí)。最后，英語(yǔ)教師要積極實(shí)現(xiàn)從教學(xué)系統(tǒng)中的絕對(duì)權(quán)威者向引導(dǎo)合作者的形象進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

三 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直是英語(yǔ)課程體系中的主要組成部分，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力有著重要而積極的作用，不僅關(guān)乎教師的教育水平，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理密切相關(guān)。因此，對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升路徑必須要進(jìn)行綜合分析，循序漸進(jìn)、按部就班地對(duì)導(dǎo)致每一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的細(xì)節(jié)進(jìn)行合理有效的解決，從而使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才發(fā)展的客觀需求。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕