學前兒童“內心音樂能力”的培養初探

劉蕾

【摘要】音樂教育讓幼兒在愉快的音樂活動中進行的，對幼兒的全面發展有著重要的影響。音樂可以使幼兒獲得情感的平衡和意志力的加強，因此，本文從三個方面探討了如何對學前兒童“內心音樂能力”進行培養，從而提升他們對音樂的學習興趣。

【關鍵詞】學前兒童；內心音樂能力；音樂教育

從人類的認知角度來說，當人類還是胎兒的時候，就已經具備了對聲音的辨別。而音樂，融合著聲音、節律，運動這三種元素，與人類與生俱來的對美的本能的需求天然地聯系在一起。因此，對學前兒童的內心音樂能力進行培養能為今后音樂思維和素養的發展提供有效的基礎，具有十分重要的意義和價值。

一、培養學前兒童內心的音樂聽覺

培養學前兒童“內心音樂能力”的首要途徑就是幼兒通過欣賞和聆聽樂曲，幫助幼兒熟悉樂曲的旋律及音樂節奏，感受音樂所表達的結構和情緒的變化以及樂曲的風格特點。比如以音樂《小螃蟹》為例，老師給每位小朋友發了一張卡通版的小螃蟹的輪廓圖，小朋友們在《小螃蟹》的歌曲聲中在為自己手里的小螃蟹輪廓圖片進行添色，這個涂鴉的小活動可以讓幼兒充分地發揮自己的想象力和創造能力，每個孩子的性格、想象力和對事物的認知情感都是不同的，在這個活動當中可以讓幼兒盡情地描繪出自己心目中的小螃蟹身上是穿著什么樣的“衣服”，并剪下自制頭飾，更引起了幼兒的興趣。而在這個過程中，通過樂曲的循環播放的涂鴉環境之下，可以讓小朋友開始慢慢熟悉歌曲的歌詞、節奏和旋律，在這個過程當中，經過幾遍的音樂循環之后，性格比較活潑的壯壯、湯寶和宣萱小朋友會跟著音樂節奏搖頭，進行一些身體的擺動，小雨和悅悅甚至可以哼唱出幾句歌曲的歌詞和旋律，這是幼兒對于音樂的聽覺感知能力的表現，顯示出了一個好的音樂環境對于培養幼兒的內心聽覺能力的體現，在以后正式的音樂節奏教學當中，幼兒對于《小螃蟹》的歌曲已有一定的內心感知記憶，為之后的教學過程和教學效果都起到了促進的作用。

二、培養學前兒童的節奏和律動能力

培養學前兒童“內心音樂能力”的另外一個重要途徑就是讓兒童感知和表現音樂情感，體驗音樂節奏活動的快樂。在律動的音樂活動當中，教師通過引導幼兒結合語言和肢體動作來表現整首音樂作品，幼兒好動是天性，肢體律動的表現使幼兒在表現樂曲的時候更加專注和興奮。還是以《小螃蟹》為例，在沒有旋律的音樂節奏型當中，幼兒在做律動的同時還要念出相應音樂節奏的歌詞，開始的時候幾乎沒有幼兒可以準確的邊結合小螃蟹爬行的動作邊念出歌詞的節奏，在這部分的活動中，整體的動作和節奏會顯得比較混亂，觀察者注意到只有一諾小朋友還能夠按照4/4拍的基本節奏踩踏并表現爬行的動作，其他一些比較活潑好動的小朋友可能一會就已經跟“小螃蟹”一樣快速地橫著走到另一頭去了，教師邀請一諾小朋友站在中間帶領其他小朋友來做這部分的節奏型律動，先從最基本的4/4拍節奏型來行走，之后再以快速點的八分音符節奏型組合來做律動，在幼兒鞏固了這兩種節奏型組合之后再引導幼兒嘗試根據歌詞的節奏來進行律動，這個時候幼兒的音樂節奏感好了很多。同時，教師鼓勵其他幼兒誰表現的好也邀請他出來帶領其他的小朋友，這是所有小朋友的注意力都相對集中起來，反應也更加敏捷，對于音樂節奏與律動的準確性也更高了。幼兒通過感受和歌唱音樂的旋律，用語言節奏和律動來體驗和表現主題音樂的節奏型，增強了幼兒對于音樂節奏的感知力和表現力，其內心音樂能力也會增強。

三、培養學前兒童的藝術創造力

培養學前兒童“內心音樂能力”的第三個途徑就是不管任何情況之下都應該引導和鼓勵幼兒積極的參與和發揮自身的想象力和創作能力。以《小螃蟹》為例，教師通過引導幼兒根據音樂節奏來念出主題內容的歌詞，運用語言節奏的教學形式來幫助幼兒感知音樂節奏型。在之后音樂節奏的創編活動當中，增強了幼兒的對音樂表現的自信心，對個別害羞的小朋友還起到了一個激勵的作用。培養了幼兒的創新能力，各組創編活動中能夠體現出節奏是否相同，幫助達到音樂節奏感培養教學活動預期的目標。為了培養兒童是“內心音樂能力”，可以以故事、游戲、律動、涂鴉和手工制作等學生喜歡的音樂、藝術形式來設計教學。將多種音樂節奏感培養的形式自然地融合進教學活動當中，而這些形式又都巧妙地為音樂《小螃蟹》服務，使音樂的內容更加突出、更加鮮明。本活動的設計通過視覺、聽覺和律動的相結合，引導幼兒展開聯想的翅膀，開拓活動的主題性，加深主題性音樂旋律、音樂節奏與色彩的理解。在音樂活動的每個環節都能夠調動幼兒學習和參與的積極性，讓幼兒在豐富有趣的音樂節奏活動中領略了多種音樂及藝術形式的樂趣，引導幼兒主動參與到音樂節奏活動的實踐當中，結合生活當中的經驗，發展他們的創造性思維，活躍音樂課堂的氣氛，從而培養幼兒敏銳的音樂欣賞能力、音樂節奏感知力和表達能力。

參考文獻

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[2]楊濤.淺談小班幼兒的節奏教學幼教研究[J].學前教育研究，2014（2）.