基于職業能力培養視角的高職英語教學模式探討

薛健

【摘要】伴隨著職業教育體系改革的深入發展，高職的教育工作開始呈現出新的內容與特征，與此同時，新的高職教育改革就高職英語教育提出了新的要求，其明確提出高職英語需面向職業教育目標，在實現教學活動過程中進行專業教育的融合，注重學生職業素養和職業能力的培養。文章就高職英語教學中培養學生職業能力的必要性出發，并以此為基礎，提出幾點可行性教學策略。

【關鍵詞】職業能力培養 ?高職英語教學模式 ?探討

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0090-01

一、高職英語教學中培養職能能力的必要性

高職院校是培養技術型、應用型人才的重要基地，其所有學科的教學目標主要集中在學生專業技能的培養上面。從目前的教育現狀來看，高職教育主要向專業技能培養的方向發展，職業能力的培養沒有落實到位。據最新的就業數據顯示分析，許多優秀的企業對生產一線的專業技術工人的要求不再只是簡簡單單的具有專業技能，而是把職業素質和職能能力放在了首要位置，他們認為一個人在職場中所表現出來的素養和能力遠遠比他所具備的低頭蠻干的專業技能來得重要。英語作為高職教育的重要學科，其對學生的影響不應僅僅局限于英語能力的提高，還應在教學中融入職業知識，在培養學生交際能力和創新能力的同時，深化學生的職業能力，以滿足社會對高職人才的發展要求。

二、基于職業能力培養視角的高職英語教學策略

（一）采用學為所用的教學模式

傳統教學模式下的英語教學著重英語單詞、詞匯的記憶、語法的分析、重點句型的造句以及課文的閱讀、習題的強化等，而新的高職教育改革提出的高職英語教學目標是英語與專業之間的整合，使英語能夠滿足所學專業的交流、翻譯等實際應用。為此，教師要把學為所用作為教學的重點目標，在開展英語教學活動的實踐過程中，脫離以理論知識教授為主教學模式的禁錮，樹立正確的教學觀念，以強化學生的職業技能培訓為中心，以提高學生的職業能力為目的，有針對性的開展教學活動，培養集英語應用能力和專業技能與一身的復合型人才。同時，還可以構建多元化的教學體系，從學生的個體差異性出發，開展有針對性的教學活動，并在活動中加以鍛煉和培養，增強學生的應用能力，為其日后的個性化發展奠定良好的語言能力基礎。

例如：在學習“Travel”的知識內容時，由于這一部分的內容和旅游專業有著密切的相關聯因素，教師可以立足這些內在因素，激發旅游專業學生的興趣點。在結束課程內容后，教師可以安排學生以“導游”的身份對自己的家鄉、旅游景點或者一些自己熟悉的名勝古跡用英語進行介紹和解說。這樣一來，學生就能夠根據自己的專業特色，靈活的運用自己所學的知識融入英語之中，在強化英語技能的同時，專業能力也在無形之中得到增強。

（二）不斷革新教學內容和教學方法

英語能力是知識經濟時代對專業人才提出的必備要求之一，高職作為培養學生職業能力和素養的重要基地，其學科教育內容應立足企業用人單位對各崗位的要求進行設置，做到英語為職業能力的提高而服務。第一，要明確職業教育的內容。基于職能能力培養的英語教學，應把教學重點放在提高學生職業能力上來，通過英語教學與職業能力培養的融合，達到提高高職學生職業素質和能力的目的。與此同時，為了強化學生的職業能力，還要明確教學的內容，在英語教學活動中向學生灌入職業理念以及培養學生創新能力。第二，開展多元化的實踐教學活動。就業者的職業能力大多來自于他們在實踐中的強化，所以要培養高職學生的職業能力，就必須從實踐教學入手，開展多元化的實踐教學活動。教師在面向高職學生開展英語教學活動的過程中，可以開設與職場相關的活動，如：職場模擬活動、職場英語演講比賽等，為學生提供更多的學習機會，讓學生在強化英語技能的過程中逐步增強職業能力，從而為日后的創業發展奠定良好的基礎。

（三）建立適合高職教育特點的英語教學質量考評體系

只有從考評體系入手，完善各項考評指標，才能使英語教育有章可循，從而達到提升英語教育質量的目的。故此，一方面要改革傳統的以考試成績為主導的教學質量考核評價體系，把學生的語言表達能力、應用能力以及分析問題解決問題的能力一并列入考核范疇，做到英語教學質量考評的客觀、科學。另一方面，各級各類英語教學計劃要按照新高職教育改革提出的教學大綱做到基本統一，以保證教學質量的全面提高，確保英語教學不脫離學生職業能力的培養。

三、結語

英語課程作為高職院校一門必須學習的重要的基礎學科，也是一門工具學科。21世紀是知識經濟時代，時代要求人才不僅要具備良好的語言交際能力，還需具備強硬的職業能力，高職院校必須與時俱進，適應與社會一體化的發展，在強化學生英語應用能力的前提下，立足更長遠的目標，進一步培養學生的職業能力，以適應現代社會對從業者的要求。

參考文獻：

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