小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)課余練習(xí)的設(shè)計研究

【摘要】本文以小學(xué)生學(xué)習(xí)特征作為切入點，分析了小學(xué)信息技術(shù)課程特點與課余練習(xí)作用，并進一步研究了練習(xí)的相關(guān)設(shè)計，以期為教育同行提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課程 小學(xué)教育 課余練習(xí)

【中圖分類號】G623.9【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0172-01

一、小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征分析

1.學(xué)習(xí)態(tài)度分析

小學(xué)生正處于成長發(fā)育的黃金時期，樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將對其日后學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。小學(xué)生在接觸計算機初期，總是充滿好奇與新鮮感，懷揣著對知識的渴望，很想作出各種嘗試，但卻對計算機各部件和應(yīng)用軟件知之甚少，所以在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的中，教師如何才能準(zhǔn)確把握好、利用好學(xué)生的這一興趣動力，首先要做的就是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的扶正，維持課堂氣氛的活躍，及時調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，改善學(xué)習(xí)效果，塑成良好學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.學(xué)習(xí)動機分析

學(xué)習(xí)動機一方面受到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否及課程內(nèi)容是否具備吸引力的影響，另一方面也受到教師有否做出正確引導(dǎo)，有否采用恰當(dāng)?shù)脑u價機制所決定的。具體地說，學(xué)習(xí)動機主要可以分成外部與內(nèi)部動機。外部動機，就是除了學(xué)科自身的吸引力外，其他由教師或與該學(xué)科無關(guān)的因素或事物所推動學(xué)生積極有效學(xué)習(xí)的動機。而內(nèi)部動機，就是直接激勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動力，一種來自個體本身的自我需求。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程的特點分析

信息技術(shù)小學(xué)課程是一門獨具特點的基礎(chǔ)學(xué)科，該特點是由小學(xué)生個體學(xué)習(xí)特征和信息技術(shù)學(xué)科決定的。與此同時，應(yīng)用性、整合性、基礎(chǔ)性、趣味性四大特點也是信息技術(shù)課程有別于其他語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)課程的主要特點，是社會進入信息時代的必然產(chǎn)物。

1.應(yīng)用性。通過學(xué)習(xí)研究可知，小學(xué)信息技術(shù)課程作為應(yīng)用性很強的一門學(xué)科，相當(dāng)注重知識的實際運用。對其深入學(xué)習(xí)不僅是時代的需要，也是數(shù)字化生活的需求。這一門課程的核心目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生具備解決實際信息技術(shù)問題的能力，并在解決問題的同時再度激發(fā)對學(xué)習(xí)的積極性。

2.整合性。信息技術(shù)課程不僅涵蓋了對計算機硬件設(shè)備的學(xué)習(xí)，還融入了數(shù)學(xué)、語文、美術(shù)等學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)。由此可見，對這一門整合性較強的課程學(xué)習(xí)，不僅是素質(zhì)教育下提高教學(xué)質(zhì)量的方法之一，也是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)減負(fù)的有效途徑。

3.基礎(chǔ)性。由于信息技術(shù)具有高速度發(fā)展與淘汰的特性，需要進行不斷的軟件更新與升級。為緊隨科技發(fā)展的腳步，實現(xiàn)信息技術(shù)運用能力的普及，培養(yǎng)信息素養(yǎng)成為社會每一公民的基本要求。而小學(xué)正是學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的初級階段，也是為該課程后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要階段。

4.趣味性。對能夠引發(fā)個體興趣的事物進行深入學(xué)習(xí)是小學(xué)生這一年齡階段的主要特點，而計算機等電子設(shè)備因其影音同步的雙重效果，通常能夠吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣與求知欲望，點燃學(xué)習(xí)動力，推動信息技術(shù)學(xué)科的高效教學(xué)。

三、小學(xué)信息技術(shù)課余練習(xí)的功能分析

1.鞏固知識。課堂教學(xué)效果即便再好，也無法確保每個學(xué)生都能在課后能夠完全記得知識點。如何鞏固之前所學(xué)到的知識，如何布置課余作業(yè)練習(xí)，溫故知新相當(dāng)有必要。由此，教師布置信息技術(shù)課余練習(xí)時可從這幾個方面入手：最基本的鞏固理論基礎(chǔ)練習(xí)；結(jié)合理論開展實踐操作練習(xí)；運用以往所學(xué)，簡單設(shè)計信息技術(shù)相關(guān)練習(xí)等，促進學(xué)生基本技能的形成。

2.信息素養(yǎng)的塑成。信息技術(shù)課程的開設(shè)目的，很大程度上是為了適應(yīng)現(xiàn)代社會信息科技的發(fā)展。作為國家未來的棟梁，塑成小學(xué)生優(yōu)良信息素養(yǎng)至關(guān)重要。素養(yǎng)的塑成，不能一步登天，也不能一蹴而就。所以，教師對信息技術(shù)課程的課余練習(xí)設(shè)計要結(jié)合小學(xué)生在生活中的意識，個體能力差異性等，布置符合實際需求與學(xué)情的課余練習(xí)。

四、小學(xué)信息技術(shù)課余練習(xí)的設(shè)計研究

1.小學(xué)信息技術(shù)課余練習(xí)的設(shè)計類型

1.1書面理論型。這類型的練習(xí)主要是對信息技術(shù)基本概念、基本軟件功能、基本操作流程以及設(shè)備外形等作了解識記。

1.2實踐應(yīng)用型。這類型的練習(xí)則是針對計算機硬件設(shè)備結(jié)構(gòu)、軟件實際操作與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等。其中計算機硬件設(shè)備結(jié)構(gòu)主要是學(xué)習(xí)連接與使用設(shè)備，比如：掃描儀、照相機、鍵盤、錄音設(shè)備等實際生活常用設(shè)備的連接與使用；計算機軟件因其不固定性，需要不斷的更新升級，所以教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)與時俱進，主要學(xué)習(xí)范圍都在辦公自動化軟件、簡易繪圖軟件、網(wǎng)頁制作軟件等。至于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用則是通過網(wǎng)絡(luò)同步交流討論來讓學(xué)生獲得資訊，包括郵件收發(fā)、在線影音播放、論壇注冊等。

2.小學(xué)信息技術(shù)課余練習(xí)的設(shè)計原則

2.1主體原則。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)課教師要想實現(xiàn)教學(xué)效益，對課后練習(xí)的布置一定要緊密結(jié)合學(xué)生的興趣點，能夠讓學(xué)生長久保持學(xué)習(xí)熱情與動力，尋找更多方式與途徑來完成練習(xí)，引發(fā)更多與知識點相關(guān)的思考，高質(zhì)量完成教學(xué)與練習(xí)任務(wù)。

2.2層次原則。簡單的說就是“因材施教”的道理，每個學(xué)生都是獨立的個體，因此具有個體差異性。所以，教師在設(shè)計課余練習(xí)時應(yīng)貼合學(xué)生自身不同學(xué)習(xí)能力與個性將練習(xí)內(nèi)容話費分層次，留給學(xué)生充分發(fā)揮自主性的空間，盡量讓每一學(xué)生都能夠達到層次的目標(biāo)要求。

2.3實際原則。愈是與自身相關(guān)的知識，接受度就愈高。教師圍繞解決實際生活問題為主來設(shè)計課余練習(xí)，可以讓學(xué)生在實踐知識點之余，明白到這一學(xué)科能夠在很多方面發(fā)揮實際作用，從而激發(fā)更多對信息技術(shù)專業(yè)的熱情。

五、小學(xué)信息技術(shù)課余練習(xí)實例分析

筆者認(rèn)為，實踐操作練習(xí)中最避忌的就是過于死板，完全按照課本步驟絲毫不變。這樣的課余練習(xí)不僅無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，很大程度上還會令學(xué)生因操作單一枯燥而產(chǎn)生反感。所以，教師設(shè)計課后練習(xí)應(yīng)添加趣味元素和任務(wù)模式，讓學(xué)生不僅有興趣，還能通過努力完成任務(wù)來獲得成就感，增添自信。以下例舉關(guān)于繪圖軟件——“金山畫王”的課余練習(xí)方法：

首先，要求學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)知識，利用“金山畫王”中的“鉛筆”、“刷子”等工具來勾勒出一幅理想中的樹木圖畫；

再使用“復(fù)制”、“翻轉(zhuǎn)”工具來組成各種花朵圖畫；接著使用”放大鏡”功能修飾美化，改變畫布大小；

再利用軟件中“選擇”、“填色”根據(jù)季節(jié)不同來給圖畫涂色；最后在原圖基礎(chǔ)上，繼續(xù)發(fā)揮想象力，嘗試選用不同工具來畫出一棟小房屋。

參考文獻：

[1]張艷紅.信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[J].黑河教育.2012 （3）