霍虹

摘 要： 非智力因素在英語學(xué)習(xí)中起著重要作用，本文分析介紹了非智力因素對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響。并探究了如何把非智力因素和英語教學(xué)結(jié)合起來，在英語教學(xué)中充分有效利用學(xué)生非智力因素，提高英語課堂教學(xué)效果，助力學(xué)生英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：非智力因素； 英語教學(xué)； 英語學(xué)習(xí)

一、 非智力因素的定義

非智力因素有廣義和狹義之分。廣義的非智力因素指智力因素（觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力）以外的一切心理因素（情感、意志、需要、態(tài)度、目標(biāo)、抱負(fù)），甚至于道德品質(zhì)都是非智力因素。狹義的非智力因素，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格五個(gè)心理因素。

二、非智力因素的作用

非智力因素的作用是改變行為的潛在可能性，讓舊的潛在可能性變成新的潛在可能性。非智力因素可以加快或延緩、加強(qiáng)、或減弱心理活動(dòng)，可以積極地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我核對(duì)、自我督促、自我校正。非智力因素是中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生的堅(jiān)韌性和克服困難的精神，使他們經(jīng)常保持勤奮向上的情緒和刻苦學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)積極性高，態(tài)度正確，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力強(qiáng)，才有助于他們學(xué)習(xí)成績的提高，促使智能的發(fā)展和發(fā)揮。

三、非智力因素對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響

（一）興趣對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響

學(xué)習(xí)興趣是非智力因素的重要組成部分。學(xué)習(xí)興趣不僅推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、鉆研問題、開闊眼界，而且是一個(gè)人走向成功的高效能催化劑。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能提高學(xué)習(xí)效率。

（二）個(gè)性差異對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響

人的個(gè)性可分為內(nèi)向型和外向型。內(nèi)向型的學(xué)生，表現(xiàn)比較謹(jǐn)慎。他們的不善言辭阻礙了他們?cè)诼犝f方面的發(fā)展，但他們?cè)趯懽魃希瑒t筆墨流暢、語法準(zhǔn)確。外向型的學(xué)生從反應(yīng)能力到思維的活躍都相對(duì)較強(qiáng)，一般口語較好，但他們不注意語法的準(zhǔn)確性，表達(dá)時(shí)語言流利而不精確，在寫作和翻譯上，語法錯(cuò)誤較多。

（三）氣質(zhì)差異對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響

氣質(zhì)影響人的活動(dòng)效率和方式。膽汁質(zhì)的人喜歡不斷創(chuàng)新，思維敏捷、學(xué)習(xí)熱情，但缺乏自制力。多血質(zhì)的人反映迅速、靈活多變，機(jī)智靈敏、興趣廣泛、善于適應(yīng)環(huán)境，但容易產(chǎn)生潦草、不踏實(shí)。黏液質(zhì)的人自制、鎮(zhèn)靜、有條不紊，在學(xué)習(xí)上刻苦、認(rèn)真、踏實(shí)，但不夠靈活。抑郁質(zhì)的人謹(jǐn)慎、細(xì)心、穩(wěn)重，內(nèi)心敏感。

（四）動(dòng)機(jī)與態(tài)度對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重大作用。是掌握知識(shí)，完善品格的重要條件，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)英語的社會(huì)需要、向往交際的需要、應(yīng)用的需要、精神的需要都可能成為英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定著學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)習(xí)者有了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就會(huì)以堅(jiān)韌不拔的毅力克服學(xué)習(xí)中的困難，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

（五）情感、意志對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響

情感對(duì)英語學(xué)習(xí)有動(dòng)力或阻力作用。積極的情感促使學(xué)生產(chǎn)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。消極的情感 妨礙學(xué)生對(duì)已輸入語言進(jìn)行有效吸收和消化，妨礙語言活動(dòng)的質(zhì)量。學(xué)生良好的意志品質(zhì)，能有效提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。自覺的確定學(xué)習(xí)的目的，并根據(jù)學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)支配行動(dòng)，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

四、運(yùn)用非智力因素提高英語教學(xué)效果的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

采取新穎多樣的教學(xué)方式，挖掘教材趣味性，兼顧背景知識(shí)教學(xué)。注意運(yùn)用語言技巧、活潑多變的課堂形式以及多媒體等手段來激發(fā)學(xué)生興趣， 開展豐富多彩的課外活動(dòng)。給學(xué)生更多運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。用自己的教育和愛心喚學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。以鼓勵(lì)為主，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的興趣。

（二）培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

開展“養(yǎng)成教育”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做筆記、整理錯(cuò)題，歸納總結(jié)、關(guān)注生活中的英語等學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的心理需求。通過各種校園英語活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的信念。密切家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系，家長和老師共同努力，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。

（三）根據(jù)個(gè)性和氣質(zhì)差異，因材施教

由于個(gè)體差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)，某方面的潛能也不同。如有的學(xué)生辨音能力強(qiáng)些，有的歸納能力強(qiáng)些，有的模仿能力強(qiáng)些。教師應(yīng)跟據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選擇適合的學(xué)習(xí)材料。選材要符合客觀規(guī)律，適合學(xué)生已有的知識(shí)背景，符合學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展水平，與同學(xué)生活聯(lián)系密切，實(shí)用性強(qiáng)。設(shè)置梯度問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，實(shí)施啟發(fā)教育。老師要善于幫助學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)自己的氣質(zhì)特征中的長處和短處，有意識(shí)的利用其積極方面，塑造優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。

（四）創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛，注重情感交流

建立彼此尊重、互相理解、互相信賴的良好師生關(guān)系，營造民主和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)高為師，身正為范。努力成為學(xué)生的楷模。運(yùn)用表揚(yáng)、批評(píng)要適當(dāng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀、公正、及時(shí)。教師輸入的語言信息難易程度及速度易被學(xué)生理解，對(duì)學(xué)生語言輸出中的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。不要過多的糾正學(xué)生的語言錯(cuò)誤加劇學(xué)生語言輸出的緊張心理，產(chǎn)生自卑情緒。相信學(xué)生，對(duì)其充滿愛的期待。

總之，非智力因素在學(xué)生的成長、成才過程中，起著智力因素不可替代的作用。我們可以通過各種形式調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績、促進(jìn)學(xué)生健康成長、進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量、全面推動(dòng)素質(zhì)教育。

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