淺析新課程背景下農村小學口語交際的訓練

唐麗媛

口語交際能力在小學階段語文學習的一個重點和難點，在日常生活中更是具有十分的重要地位和作用。劉勰在《文心雕龍》中就有“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師”的論述。在日常生活中，與人的溝通，交往離不開語言，口語表達的好，往往能把事情做好，使他人心情舒暢，獲得意想不到的成功，反之，則把好的事情也辦糟，做事受到嚴重阻礙，因此開展培養學生口語交際能力的創新訓練迫在眉睫。

《語文課新程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。”口語交際的研究在我國語文學科里比較早，其最初稱之為說話。原來的“說話”在新大綱中正式改為“口語交際”訓練，即每冊數中有八次的口語交際訓練。在互動中進行口語語言的訓練，設計了多種多樣的情境，希望在日常生活中自由地、積極地、進行說話的鍛煉增強口語交際能力。在雙向互動（聽與說）同時，注意說話態度的文明、語言習慣的形成，把語言習慣應用到日常生活中，從而鍛煉、提高學生口語交際能力。

農村孩子的語言環境差，說話的口音不正確，方言土語多。接觸事物少，見識少，語言匱乏，甚至一些孩子，連表達自己的意愿都困難。在口語交際的課堂上，有相當數量的學生不敢說話，即使敢說話，也是寥寥幾句，語無倫次，不著邊際，用詞不當，沒有中心等等諸多問題因此豐富日常學習訓練的說話內容是口語交際一個重要的內容。

隨著教育資源的整合，農村學校大多是由幾所完小合并成的一所大校，學生來自多個自然村，家長的文化程度普遍不高，因此學生在家庭中沒有良好的語言環境，更不用說用普通話表達。因此如何能讓孩子在沒有良好的語言環境中學習正規的語言，用標準的語言進行交流和表達，是我們廣大農村教師在教育教學中需要去研究和解決的一個重要的課題，也是一個相當大的難題。

本人著眼于新課程背景下，針對學生的特點，研究制定方案，在課堂教學中采用合理的方法，逐步深入的對學生進行口語交際的培養和訓練，同時也開展了大量的活動，在不斷的研究和實踐過程中，積累了一些適合農村學生口語交際發展的經驗，有一些不太成熟的見解：

一、認真領會《語文新課程標準》的要求，分階段對學生的口語表達，進行有目的，有層次的訓練。首先從字、詞的訓練開始，改變方言說話，訓練學生的平翹舌，進行字詞的正音。在由詞過渡到句的訓練。逐層深入。由于東北的音調和平翹舌字音是主要問題，在平時的訓練中，有相當大的難度，但通過幾年來的常抓不懈，無論在課內、還是在平時和學生語言交流的過程中，處處去強調，時時去糾正，再通過一些小型的朗讀比賽，收到了很大的成效。這項工作也是今后仍然要堅持的一個重要的工作。

二、培養說話的興趣，低年級從字的組詞開始，學生對組詞的興趣很高，對典型的字進行擴詞的訓練，讓學生有成就感，這樣首先激起了學生想說的興趣，學生開始樂于說。同時，要豐富說話的話題，讓學生說自己感興趣的話題。

三、培養說話的膽量，可通過一些課前的展示來進行，比如，到講臺上背誦古詩、兩人的成語接龍比賽。再去積極參加學校開展的活動，如校演講比賽，古詩背誦比賽等等。不但鍛煉了學生的膽量，也增長了學生的見識。從而提高了學生的口語交際能力。

四、不僅利用好教材中原有的口語訓練內容，還要進行拓展和改編，從而豐富說話的內容。除了利用好教材中專門的口語交際話題，還要在平時課文的教學中予以滲透和適時進行口語的訓練，這樣就更加豐富了話題，是不同經歷的學生，都能找到符合自己生活經驗的話題。持之以恒，不斷積累，久而久之，學生的說話習慣和語音語調就會受到潛移默化的影響，進而形成良好的口語表達和說話習慣。

五、走出校園，走進社會，拓寬口語交際的話題源。口語交際的實踐性很強，要有目的、有意識地進行綜合性的實踐活動，引導學生深入社會，與社會上各種各樣的人接觸、交流，豐富學生的交際語言；結合具體情況適當地布置一些交際性的作業。如第九冊7單元的“購物講價”，在上課前可以布置學生和父母到市內去逛大型商場，到集市上去買東西，從而了解商品的名稱、價格、種類，及各類物品的用途等等，主動去與銷售人員進行交流，記錄售貨員是怎樣向顧客推銷商品的，在集市上，模仿商販叫賣商品，以及購買商品時顧客和商販是怎樣討價還價的……到了真正的口語交際課上，讓學生進行情景再現表演，有的扮演顧客，有的扮演售貨員，有的扮演商販，進行真實的表演、交流。

六、在日常生活中隨時捕捉話題，讓學生進行滿足欲望的傾訴。如果說有組織、有計劃的拓寬口語交際話題是進行口語交際的重要策略，那么捕捉生活中的偶發事件，進行即興的口語交際訓練更能滿足學生的想說的愿望，增強交際的靈感，會收到意想不到的效果。在一次校運動會后，班級取得了優異的成績，學生都非常興奮，紛紛來互相表達自己的想法，甚至連老師都阻止不了他們想傾訴的欲望，那我干脆就來了個借題發揮，就運動會會后的感想來談一談，這下學生炸開了鍋，暢所欲言，靈感都來了，有的說奪得第一名的感受；有的說為同學加油時的興奮的心情等。那天的課堂收到了極好的口語表達效果。

一本書中曾經說過，語言的實踐，需要通過大量的課外實踐來豐富內容，即社會實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學加強口語交際訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動，如組織參觀、訪問、調查、慰問、做好事、聯歡等活動。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養和發展。尤其是對于農村學生的口語交際得到促進。使我們的農村語文的教育教學水平有更大的提高。