提升化學魅力 構建高效課堂

劉新雨

【摘要】課堂效率是教學的生命線，如果課堂高效，師生都是最大的受益者。反之，師生都是受害者。如何利用課堂45分鐘，激發學生學習化學的興趣，提高化學教學效率和質量成為當務之急。

【關鍵詞】高中化學 高效課堂 教師

所謂的“高效課堂”我是這樣理解的：單位時間里，高效率地獲得高效果的教學活動。高效課堂要求教師不要專制，權力要下放；課堂要開放；主要是讓學生的行動釋放、思維釋放、情感釋放。高效課堂必須具備三個特點：高效率、高效益、高效果。高效課堂可謂是知識的超市，生命的狂歡。如何讓化學課堂達到這種極佳狀態。就我所見，淺談一二。

一、教師的思想觀念要更新，思想上的轉變是課堂達到高效的前提條件。

1、課堂上角色轉換

要讓學生當“主角”，一切以學生為中心。充分發揮學生的主觀能動性。教師不要與學生“搶風頭”，教師由傳授者變成學生學習的促進者。但也是課堂質量好壞的決定者，一節高效課是由教師和學生很好配合達到最佳狀態。所以教師是一節課質量好壞的決定者，教師起主導作用。

2、課堂時間分配要做調整。

應該這么分配45分鐘（學生35分鐘+教師10分鐘）一堂課要由傳統的教師的教為主變為學生的學為主，把時間和空間多留給學生，這樣既解放路學生，又解放了教師自己。也就是說教師首先要相信學生，學會放手。所以說教師是開放者。由原來的教師演獨角戲變為教師和學生一起來演一出大型的舞臺戲，肯定更豐富更精彩。

3、教學方法要更新。

教師的教法由原來的灌注式教學變為探究啟發式教學，學生的學由接受式學習向主動性學習為主轉變。

4、課堂氣氛要調整。

由原來學生的靜，學生安靜地聽課，老師自我陶醉地講變為現在所有學生都在動，時而講、時而聽、時而寫、時而評、時而議，時而練。老師少動多處于安靜，學生還可當小老師。由原來教師的權力、威嚴、強迫、壓抑、枯燥變為平等、民主、自主、活躍、快樂。

5、獎勵機制需要調整。

教師是激勵者，教師眼中不能只盯著成績好的幾個學生，教學活動中讓學生都參與其中，享受其樂。要分層次進行檢測和考核，要看到進步和提高。對提高和進步的學生要加以肯定。激發學生的學習興趣和信心。要抓“兩頭”，促中間。

6、教學格式要轉換。

由原來的先教后學，發現問題再來解決問題變為先學后教，要做到以學定教。教師一定要針對學生獨立學習中提出的和存在的問題進行教學。做到有的放矢。在學生學的過程中發現問題，總結問題和解決問題。

7、課堂形式要多樣。

化學課堂可分為室內課堂和室外課堂，室內課堂指的是教室、實驗室、電教館，閱覽室及圖書館等。在室內課堂除了平常分組探討學習外，還可組織學生觀看《阿基米德的秘密》、《與摩根弗里曼一起探索宇宙的起源》等一些好的化學題材片，能讓學生獵獲大量的化學信息。另外，讓化學教學不再局限于教室，學生必須走進自然去調查資源、調查環境；走進實驗室進行科學研究、走進化工廠調研化工生產。這樣教學很直觀形象，提高了學生的興趣，效果當然就出來了。

二、教師要構建一套具體可實施的教學方案，并且付諸于行動，這是化學課堂達到高效的關鍵。具體如下：

1、課前準備要充分。

教師課前準備包括教具、備導學案、備教案。化學課是一門以實驗為基礎的自然科學。化學老師的教具準備更要充分，教具包括掛圖、模型、試驗器具和實驗材料等。導學案的設置要科學合理，要具體了解學生的學情，明確學生自主學習的目標，預習習題分層次A類、B類、C類和D類，難度由易到難。A、B類必做，C類習題有必做和選做題。D類習題為選做題。A、B、C、D類分別讓100%、80%、60%和20%的學生通過自主預習掌握。備教案要詳細，包括備教學目標，重難點、教學思路，教學策略，教學流程，板書設計，練習等。

2、課堂是教學的主要平臺。

首先，教師檢查學生通過預習對知識的掌握的情況，對學生的學習情況做個統計調查。對A類習題，具有普遍性，請潛能生代表展示。對B類習題，教師請有中等能力水平的學生代表展示。C類習題請中上等的學生代表展示。D類習題請上等生展示，展示之前允許各小組之間交流、討論。

然后，教師通過調查發現問題，總結問題并且解決問題。對A類習題采取組內組長檢查、核實，組內完成，內部消化。對B類習題出現的問題，教師要求學生在展示后進行評價，要求中上等學生進行糾正。對C類習題出現的問題教師要求上等生對其進行評價和糾正。D類習題，教師調查收集學生（主要是上等生）的自學效果，采取自愿學和教師個別輔導的方法。教師對調查結果在進行統計和公布并且進行適當的獎勵。整個課堂做到90%以上的學生已掌握的知識教師不講，學生可替代而為之，對90%以上的學生講后仍然不會的不講，對大多數學生來講是浪費時間。對50%以上學生不會的要精講細講。也就是說要因材施教，要做到有的放矢。教學中主要采取“兵帶兵”，“兵練兵”的方法，學生幫扶中可采取“一對一”、“一對二”的形式。學生的學習方式主要采取自主學習、合作學習，其中包含獨學、對學和群學。教師解決問題，總結知識，穿插習題鞏固。

最后，教師進行達標測評，達標檢測題也要分層次。檢測這堂課的教學效果。

3、課后鞏固，溫故而知新。

作業是鞏固教學效果的最佳途徑。作為課堂教學的補充和延伸的化學作業在其設計上需要切合化學新課程的相關教學理念。首先化學作業需要貼近生產和生活實際，其次化學作業要能體現化學學科的重要特征。作業作為檢測教學效果的一個重要方面，是鞏固知識的一種重要手段，是課堂教學的延伸。教師作為學生學習的設計師和調度員，如果能夠設身處地為學生著想，提高課堂效率和作業布置的有效性，那么結果肯定會事半功倍。

總之，高效就是：要低耗時，出高效益；高效課堂就是：在教師的主導作用下營造一種輕松、活躍、快樂、民主、自主、樂學、和諧的教學氛圍，在教師引導下學生充分發揮主體作用，在有限的時間里使學生在情感態度、價值觀上，認知過程及能力提升方面得到最大限度的提高。課堂要達到高效，最總要的是要把教師的德、能、勤、親和力和人格魅力與學生的德、能、勤、興趣和團體合作精神科學合理有機地結合起來，讓教與學形成共生關系。這樣的課堂才有生命和活力。