小學(xué)習(xí)作教學(xué)漫談

莊麗萍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作教學(xué)建議中明確指出：“習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。習(xí)作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”因而，教師應(yīng)在日常教學(xué)中緊密圍繞標(biāo)準(zhǔn)要求，合理調(diào)整和定位習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)要求，積極探索，不斷創(chuàng)新，勇于實踐，為實現(xiàn)高效的習(xí)作教學(xué)而努力。但在實際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文存在模式化、空話、套話、言之無物、無病呻吟等作文頑疾，面對這些毫無新意和真情實感的文章，不免感嘆學(xué)生的不易，教師的不易，這真的語文教育的悲哀！那么，教師應(yīng)怎么做，才能使學(xué)生寫出真實的、屬于自己的內(nèi)容呢？下面結(jié)合教學(xué)實際，談自己在習(xí)作教學(xué)中的一些體會。

一、聰明的“伯樂”——激發(fā)興趣

興趣是前進(jìn)的動力，只有調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，才能激發(fā)其寫作熱情和動機(jī)，從而寫具有自己鮮明個性的文章。現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)習(xí)作要寫自己內(nèi)心所想，寫自己對周圍事物或事件的感想和認(rèn)識。作為一名語文教師，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，減輕學(xué)生的思想壓力，釋放激情，放飛夢想，在自由寬松的狀態(tài)中描繪世界，寫出精彩人生。讓學(xué)生明白，寫作其實是一種表達(dá)方式，也是一種與人交流溝通的途徑，它與說話一樣簡單易行，每個人都會寫，都能寫好，從而培養(yǎng)學(xué)生努力寫作自信心。因而，教學(xué)中，教師的主要職責(zé)就是調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，不管學(xué)生寫的怎樣，教師都要善于從中發(fā)現(xiàn)閃光點，真誠贊美學(xué)生，鼓勵學(xué)生堅持寫作。同時要鼓勵學(xué)生多閱讀，多看書，豐富課內(nèi)外知識，從讀物中摘抄有用的、優(yōu)美的、經(jīng)典的或打動自己的語句，做好閱讀筆記，在讀完后要寫下讀后感，然后選擇一些優(yōu)秀的在全班公開表揚(yáng)，以激勵其他學(xué)生不斷努力。這樣的活動，既令學(xué)生深刻地讀懂了每一本書，又幫助學(xué)生積累了豐富的寫作素材，一舉多得。

二、擁有一雙慧眼——善于發(fā)現(xiàn)

世界是絢麗多彩的，處處充滿了生機(jī)，處處蘊(yùn)含著美。教師應(yīng)給每一個學(xué)生裝上一雙慧眼，讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，運(yùn)用美。在習(xí)作時并不是沒有好的素材可寫，而是學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)的慧眼，因而找不到習(xí)作的切入點。因而，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子們積極走入生活中，在自己的周圍去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美。比如，在家里，在大街上，在旅途中，在網(wǎng)絡(luò)上，在田野里……這些都是美的寶藏，都飽含著豐富多彩的美好事物。 這些都可以在習(xí)作中表達(dá)出來，寫出自己的真實想法和感想，怎么想，就怎么寫，這樣的文章一定是獨一無二的，是具有鮮明個性特征的，文章質(zhì)量自然不在話下。還有，人的情感也是可以用眼發(fā)現(xiàn)的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，結(jié)合每一個事件說說自己的感悟。有的學(xué)生說，看到爸爸每天早出晚歸工作，很辛苦，令人尊敬;有的說天上小鳥自由地飛過，多么快樂呀！有的說，家里種茉莉開花了，香氣四溢，令人心曠神怡;有的說，太陽落山時有了烏云，明天就要下雨，這是天氣變化的自然規(guī)律……所有這些都可以成為學(xué)生習(xí)作的素材。通過這樣的訓(xùn)練指導(dǎo)，孩子們寫出的文章肯定會充滿真情實感，流露真情，也讓學(xué)生學(xué)會了觀察生活，感悟人生，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度。

三、豐富情感體驗——走進(jìn)大自然

鄉(xiāng)村的山水情趣，田園美麗風(fēng)光，山水的自然美景，都可以成為孩子們?nèi)≈槐M，用之不竭的素材源泉。教師應(yīng)有計劃地引領(lǐng)孩子們走進(jìn)鄉(xiāng)間田野，體驗生活，呼吸“新鮮空氣”，觀察花草樹木的成長特點，記錄蟲魚的生活習(xí)性，盡享大自然的美景，豐富其情感閱歷，感悟大自然的美，人生的快樂。在這種參與、體驗、觀察、思考中，學(xué)生自然會產(chǎn)生豐富的情感聯(lián)想，并渴望用筆表達(dá)出來，這樣的渴望會隨著學(xué)生生活經(jīng)歷的不斷豐富而逐漸增強(qiáng)，同時豐富的生活體驗又促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作能力的提高。為了讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，與自然來一個親密接觸，教師可以設(shè)計一個習(xí)作實踐活動：夏天的世界。兩個要求，把自己看到的夏天畫下來，并用自己的語言描寫出來。為了完成活動任務(wù)，學(xué)生須走入自然，接近自然，如走入田間地頭，來到水塘或小河邊，走進(jìn)果園……以增加學(xué)生的直接感受。然后讓學(xué)生在欣賞中把所見所感畫下來。最后，在教師指導(dǎo)下，借景言情，寫出自己的所眼所感。順利完成一篇小文的創(chuàng)作體驗過程，切實提高了習(xí)作教學(xué)效果。

總之，萬事開頭難，只要找到解決問題的辦法，堅持正確的思路，踏實肯干，相信孩子們的以作水平會日益提高，終將寫出言之有序，言之有情的精彩美文。

作者單位 ?福建省泉州市實驗小學(xué)

編輯 ?張曉楠