試論農村小學生行為習慣的培養

喬麗

培根說：“習慣是人生的主宰。”教育家葉圣陶也說過：“教育就是要養成習慣。”培養農村小學生的良好行為習慣，這已經是一個老生常談的問題，并且有很多的小學老師及班主任在此方面也不斷地努力著、研究著，也有了成就。但是，隨著經濟的發展，農村城市化的“畸形”發展，讓農村小學生受教育的環境發生了變化，這種環境的變化對于他們行為習慣的影響是很大的。筆者在農村小學從事教育教學工作十幾載，經歷了不同環境下的教育工作，對于在學會做人、學會生活、學會學習、學會交往中如何培養農村小學生的良好行為習慣也一直研究和學習著，也有一些感觸和體會。

一、培養農村小學生的良好行為習慣要從小事做起，實事入手，以身作則

小學教育是一個人接受教育的開端，而這個起點是培養良好行為習慣最為關鍵的時期，因為這個時期小學生的一些不良習慣還沒有“成形”，通過一系列的引導教育是完全可以轉變的。小學生還沒有進入學校之前，所養成的行為習慣主要是家庭教育所形成的，這些行為習慣對于學生到學校后的學習是有利有弊的。特別是當今農村的小學生，由于父母外出打工，大都由爺爺奶奶照看，他們只能提供生活上的照顧，而在學習、思想以及行為習慣上培養較少。這種隔代教育對于小學生的身心發展和行為習慣的養成有很大的影響。所以當孩子進入學校開始接受學校的正規教育時，作為小學老師就應該觀察他們的言行舉止所表現出來的行為習慣是什么樣子的，然后根據具體的情況從每一件小事情進行耳濡目染的教育和培養。

二、培養農村小學生的良好行為習慣要注重經常性和滲透性的教育

例如，學生在學校不能隨地吐痰，不能亂扔果皮紙屑，要隨時注意公共衛生，這是最基本的衛生習慣。再如，團結同學，不打架，不罵人，不說臟話;尊敬老師，見到老師要主動問候;尊敬長輩，學會照顧和感謝親人;會使用文明用語等都是最基本的文明禮貌習慣。相當一部分學生在校時養成了這些好習慣，但是有可能一回到家里，由于受家庭環境氛圍等因素的影響，有些學生就會隨大流而拋棄了這些好習慣，即使再回到學校，他們也可能會不再延續。這其中除了學生個人的身心因素以外，也反映出了學生習慣養成教育未得到延續和鞏固。針對諸如此類的情況，對于小學生良好行為習慣的教育和培養是需要我們小學班主任老師長期的、持之以恒的、連續的培養。不能因環境的改變、年級的改變而中斷，必須注意學生行為習慣培養的連續性和延續性。

三、培養農村小學生的良好行為習慣要運用好評價和欣賞教育

在對小學生行為習慣的教育與培養過程中，他們積極主動的行為表現和犯錯表現是經常出現的，對于一些小的言行舉止，我們要用心去感受，讓他們覺得我們是很關注和關心他們的。對于他們在平時的學習過程中所體現出來的一些比較好的行為，我們要及時給予肯定和適當的贊許。例如：幫同學撿起掉在地上的鉛筆，敢于承認自己所犯的小錯誤，諒解別人等。對于小學生的這些行為舉止，我們要給予欣賞贊揚。對犯錯的小學生，我們要以寬容的心態去幫助他們進行糾正。我們要尊重他們的人格，讓他們充分發揮個性特長，他們就會沉浸在喜愛的事物中，各方面的行為習慣也會潛移默化的發展。

四、培養農村小學生的良好行為習慣要以實際活動為載體

“貼近實際，貼近生活，貼近未成年人”是我們對小學生思想教育應遵循的原則。小學生以形象思維為主，喜愛活動。學校組織多項集體活動，調動學生參與的積極性，在活動中培養關心集體，團結協作和集體榮譽感，有利于良好行為規范的養成。如組織文藝匯演、學校運動會、班級故事比賽等多種形式的集體活動。通過深入淺出的活動，用鮮活通俗的語言、生動典型的故事、喜聞樂見的形式，讓學生參與其中，這樣更加具有吸引力和感染力，教育也就起到了良好的效果。

總之，對于農村小學生來說良好的行為習慣并非一朝一夕就能形成的。多年的班主任工作使我認識到，小學生行為習慣的培養要堅持從小事做起，實事入手，用一顆寬容的心去教育他們，以豐富多彩的活動為載體長抓不懈，實現教育成果的最優化。

作者單位 ?陜西省神木縣大柳塔第二小學

編輯 ?薛小琴