例談地理高效課堂中的鄉土實踐

訾曉彬 白曉艷

地理高效課堂指通過師生充分挖掘地理素材，優化教學內容，精心設計教學環節，合理分配活動時間，全力營造良好課堂氛圍，在45分鐘內學生受益最大化。由于地理學科本身的特點——實踐性強，所以適度使用鄉土素材，容易找到學生的興奮點，地理課堂會更高效。本文以高中地理必修三（人教版）教學為例，談一些鄉土實踐的做法與思考。

一、 搜集鄉土素材，優化教學內容

教師將與教學內容關系密切的當地鄉土素材編寫成案例、活動、思考，或增加或替代教材內容，對教學內容進行重新整合。在師生展示探究中，既掌握了地理知識、原理規律，又增加了學生對家鄉的認同感。為此，課堂中經常出現的一個環節：“說家鄉”。

高中地理必修三（人教版）典型鄉土素材

學習《能源資源的開發》一節“資源的開發條件”時，在學生合作探究過程中，引入了神木鄉土內容：

探究一 ? 神木縣煤炭資源狀況與山西省類似，試說明我國能源消費結構對神木縣煤炭資源開發有什么意義？

探究二 ? 資料：晉陜蒙三個省級行政區接壤的地區被稱為"烏金三角"，下圖是"烏金三角"地區區位示意圖。分析"烏金三角"地區（包括神木）資源開發條件。

二、比較當地與教材案例的異同，探究當地發展的措施

通過比較探究，既能鞏固所學知識，又能提高學生遷移應用，解決問題的能力，還能為當地發展獻言獻策。為此，課堂中經常出現的又一個讓學生熱血沸騰的環節：“如果我是縣長——”

學習《山西省能源的綜合利用》和《資源跨地區調配》時，在學生探究展示活動中，設計了一個情景，神木縣召開縣委常委擴大專題會議：神木豐富質優的煤炭資源，其出路在哪？（外運煤炭、外輸火電;對煤炭進行深加工，形成產業鏈）。

三、拓展延伸課堂內容，擬定課后研究性學習、興趣小組任務，進行鄉土再實踐

學習《西南地區某地發展經驗》后，學生書寫出《神木縣盛園農民專業合作社溫家川生態農莊》調查報告。報告分溫家川地理條件、發展的優勢與不足、發展現狀、問題分析與建議四部分，進一步明確了問題研究的一般步驟，同時了解了家鄉環境，將所學知識應用到家鄉的建設發展中，培養了實踐能力和人文情懷。

作者單位 ? 陜西省神木中學 陜西省神木縣第二中學

編輯 ?張曉楠