如何激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

周姬

【摘 要】數(shù)學(xué)作為一門具有學(xué)理性和思辨性的理工類學(xué)科，在我們的生活中起著非常重要的作用。針對于初中階段的學(xué)生來講，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當采取怎樣的方式，來更好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？這是筆者此篇論文寫作的目的。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 激發(fā) 興趣 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.143

初中階段，數(shù)學(xué)作為一門非常重要的學(xué)科，在我們的教學(xué)中具有非常重要的位置。作為一門具有學(xué)理性和思辨性的理工學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上持有的態(tài)度存在很大的不同。有的學(xué)生認為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有趣的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到樂趣；而有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所持有的態(tài)度正好相反，認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有難度的，而且認為數(shù)學(xué)只有那些天資比較聰穎的學(xué)生才能很好的掌握，這就為他們自身找到了一個很好的“借口”。

在筆者所教過的這些學(xué)生中，曾經(jīng)有部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但是因為在后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中態(tài)度并不是很認真，最終導(dǎo)致其在中考中沒有取得理想的成績。然而，也有的學(xué)生曾經(jīng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在很多的問題，但是經(jīng)過自己的努力和教師的針對性輔導(dǎo)，因此，在最終的數(shù)學(xué)考試中取得了比較滿意的成績。這一切都在說明一個問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞，既與學(xué)生的個人努力息息相關(guān)，同時，也離不開教師的針對性幫助，唯有將二者很好地結(jié)合在一起，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能有更大的進步空間。

特別是在新課改實施之后，為了更好地辦好令社會、家長和學(xué)生都滿意的教育，學(xué)校紛紛地針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的策略和教學(xué)總方案，而教師作為與學(xué)生貼得最近的“工作人員”，在人才培養(yǎng)的工作中發(fā)揮著主要作用。那么，具體的來講，為了更好地開展好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展需求的學(xué)生，建立起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)中應(yīng)當從哪些方面做出努力呢？筆者認為，我們可以從以下幾個方面著手進行嘗試性努力。

首先，構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一個優(yōu)質(zhì)而自由的環(huán)境，是促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵性步驟，也是教師的教學(xué)質(zhì)量能夠得以提升的重要方面。對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講，良好的教學(xué)環(huán)境和友好的師生關(guān)系都是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的好辦法。

學(xué)生在一種比較和諧而自由的教學(xué)環(huán)境中，往往會感覺到比較自如，有助于學(xué)生以一種比較平等的態(tài)度與教師之間針對數(shù)學(xué)教學(xué)展開具體的交流和互動。在這種交流的過程中，學(xué)生也會比較自在的打開思維，比較輕松地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的討論中去，從而使得自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上持有的疑難問題大大減少，更好地提升自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性和主動性。這既有助于學(xué)生更好地提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總體水平，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時，還有助于教師更好地開展好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，促進教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

當然，如果教師沒有注意到教學(xué)環(huán)境的重要性，而是為學(xué)生提供了一個壓力較大的教學(xué)環(huán)境，那么，學(xué)生在課堂教學(xué)中，就會產(chǎn)生一定的壓力感和緊迫感。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，如果教師再不注重與學(xué)生之間的良好溝通，而是選擇對學(xué)生采取嚴格要求的態(tài)度，那么，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往會因為自身壓力較大，而選擇主動逃避與數(shù)學(xué)有關(guān)的討論和相關(guān)問題。在這種情境下，教師要想高效地上好每一節(jié)課程，就會使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得非常困難，師生之間也難以建立比較和諧而親善的關(guān)系，這會使得教師的數(shù)學(xué)教學(xué)受阻。因此，為了更好地開展好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，盡可能地促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師在教學(xué)中就需要在教學(xué)環(huán)境的營造和師生關(guān)系的培養(yǎng)這些方面多下一些工夫，努力促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得更大的進步和成功。

其次，在班級內(nèi)部建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組。教師及時地針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，出一些比較有意義和價值的題目，使得學(xué)生能夠在參與討論的過程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，繼而更好地對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興致，更好地助力學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，促進教師教學(xué)質(zhì)量的總體提升。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身也可以變得比較有意義和有趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師就需要在教學(xué)方法上試圖進行一些創(chuàng)新，需要對以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式進行一些必要的改革和調(diào)整，進一步地提升自身的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了更好地開展好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師要不斷地豐富自己的課堂教學(xué)形式，以便于吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為此，筆者認為，我們可以在班級內(nèi)部組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，在教學(xué)過程中，可以充分的發(fā)揮各小組的作用助力學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

比如說，當教師在講課的過程中，為了促使學(xué)生及時地集中注意力，認真的聽講和參與數(shù)學(xué)課堂討論，在教學(xué)中，教師就可以在恰當?shù)臅r間，給學(xué)生布置一些比較有挑戰(zhàn)性但難度又不是太大的一些題目，讓同學(xué)們通過小組討論的方式進行探究和協(xié)商解決。

而教師在這個過程中的主要作用就是及時地根據(jù)學(xué)生們的討論結(jié)果及其過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面的實際掌握情況，從而更有針對性地提升自己的教學(xué)業(yè)績。當然，學(xué)生通過參與討論，既可以使得自己小組內(nèi)部的感情得到更大程度地增強，同時，各小組之間的競爭，學(xué)生們也會感受到壓力的存在，從而，及時地學(xué)習(xí)他人身上在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的優(yōu)長，更好地幫助自身學(xué)好數(shù)學(xué)知識，促使數(shù)學(xué)教學(xué)從總體上獲得更大的進步。

最后，加強教師與學(xué)生之間的課堂有效互動。為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的自我提升和練習(xí)的機會，也是一種能夠有效地助力學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，繼而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵性步驟，也是比較符合當下新課改之后人才培養(yǎng)的相關(guān)需求的一種教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地鍛煉學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體性和在教學(xué)中的積極參與性，作為教師，我們一定要及時地審時度勢，根據(jù)學(xué)生的個性特征和學(xué)習(xí)特點，整合出一種比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

同時，在課堂教學(xué)的過程中，要更加注重較強師生之間的教學(xué)互動，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行及時的監(jiān)督和檢查，從而更有效地幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)上取得更大的進步，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如說，當教師在講到應(yīng)用題部分時，為了有效而及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，教師可以選擇讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，說一下自己所理解的題目中的相應(yīng)關(guān)系，并試圖根據(jù)自己的理解，列出合適的公式。

教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，對其的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出針對性建議，同時，通過師生之間的良性互動，教師可以更有針對性地促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而更好地促進自身教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。