新課改下如何激發(fā)高中生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)激情

林鳳

【摘 要】有了激情做起事來(lái)才會(huì)有勁頭，在學(xué)習(xí)上更需要有激情，因?yàn)椋瑤еで閷W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才會(huì)成為一件快樂(lè)的事情。新課改實(shí)施以來(lái)，高中語(yǔ)文的教學(xué)在一些方面取得了顯著的成效，但是，也還存在著一些問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)地解決，比如，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有激情。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 新課改 學(xué)習(xí)激情 激發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.131

學(xué)習(xí)本應(yīng)該是源自?xún)?nèi)心的欲望，是渴望提升自己，使自己變得更加完美的無(wú)功利性的事情。但是，由于我國(guó)的教學(xué)一直以來(lái)受到應(yīng)試教育的影響，使得教育完全圍繞應(yīng)試要求，考什么就教什么、學(xué)什么，輕視德、美、勞，結(jié)果導(dǎo)致了教育的畸形。應(yīng)試教育為了應(yīng)付升學(xué)考試，以追求升學(xué)率為目的，唯分是舉，這樣就阻礙了那些不擅長(zhǎng)考試但有能力的學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生在這種應(yīng)試教育的影響下，機(jī)械地學(xué)習(xí)，為了考高分，為了考上重點(diǎn)大學(xué)，為了將來(lái)找到好工作，帶著這些目的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就成了一件功利性的事情，對(duì)于那些自己不喜歡的學(xué)科，學(xué)起來(lái)就更沒(méi)有興趣和激情了。

筆者在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有激情，之所以出現(xiàn)這種情況，原因有很多種。具體說(shuō)來(lái)有兩點(diǎn)：

第一，有些學(xué)生比較輕視語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。學(xué)生從幼稚園開(kāi)始，就接觸了語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，因此，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)起來(lái)很容易。無(wú)非是背背古詩(shī)詞，看看成語(yǔ)的意思以及寫(xiě)法，詞語(yǔ)的讀音這些，因此，很多學(xué)生就把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)放到了一邊，專(zhuān)注于學(xué)習(xí)自己可能不太擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)或英語(yǔ)。他們想著等自己把數(shù)學(xué)或英語(yǔ)的成績(jī)提上來(lái)之后，再學(xué)習(xí)語(yǔ)文也不晚，殊不知，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就像學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣，是一個(gè)慢慢積累和循序漸進(jìn)的過(guò)程。比如，字詞的記憶是靠慢慢積累的，不是一下子就能記住很多的。如果長(zhǎng)時(shí)間的不學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那語(yǔ)感就會(huì)慢慢的消失掉，會(huì)對(duì)語(yǔ)文感到陌生，在做試題的時(shí)候，會(huì)不知道該怎么答題。尤其是在做現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、或是古詩(shī)詞閱讀題上，這些題實(shí)際上都是有解題思路，做題技巧的，如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不學(xué)語(yǔ)文，那這些基本的做題技能就會(huì)生疏，到最后，甚至?xí)械侥吧讲恢绾蜗率郑鲱}也進(jìn)入不了狀態(tài)。

第二，語(yǔ)文教師上課沒(méi)有激情。課堂上老師的狀態(tài)是會(huì)影響到學(xué)生的，老師如果充滿了激情，這種飽滿的狀態(tài)自然也會(huì)影響到學(xué)生，學(xué)生也會(huì)充滿激情地學(xué)習(xí)。由于受一考定終身這種教育理念的影響，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)也是圍繞著高考走，制定了一定的升學(xué)率，因此，處在這種學(xué)校里的老師，也被安排了一定的任務(wù)，老師的課堂教學(xué)也要以高考為指揮棒，高考考什么，老師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切以教材為根本。因此，有些老師上課沒(méi)有激情，語(yǔ)言乏味、干癟、課堂氣氛壓抑，沒(méi)有生機(jī)，學(xué)生也被老師感染的沒(méi)有學(xué)習(xí)激情了。甚至有些學(xué)生反映到上級(jí)哪里，說(shuō)老師上課沒(méi)勁，毫無(wú)激情可言。由此看來(lái)，教師在課堂上應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情和熱情，而這就要求自己熱愛(ài)教學(xué)，運(yùn)用豐富，幽默的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

激情在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著很重要的作用，如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)激情，自己就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是來(lái)自于內(nèi)心的需求，不需要受外界的刺激，是一種自發(fā)的行為。因此，對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，最重要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

那么，究竟如何才能激發(fā)高中生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情呢？本論文對(duì)此提出了自己的幾點(diǎn)看法。

首先，樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生觀，課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究知識(shí)，從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。傳統(tǒng)的教育，總是以教師的教為主，課堂上，教師直接把結(jié)論告訴學(xué)生，而不是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)心理，自己不愿意動(dòng)腦筋思考，學(xué)習(xí)沒(méi)有激情，沒(méi)有沖勁。

自我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，要求廣大教育界人士首先要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，也就是以人為本的學(xué)生觀。這種學(xué)生觀要求教師要民主、平等地看待每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是有發(fā)展?jié)撃艿模际悄艹刹诺模际亲非笸昝篮瓦M(jìn)步的，都是有培養(yǎng)前途的，都是可以獲得成功的。因此，教師應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生充滿信心。

教師還應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的頭腦，自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己的學(xué)習(xí)方式，教師是不能代替他們思考，分析，感知的。教師也不能把自己的知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，也無(wú)法做到這樣，這樣只能適得其反，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師要認(rèn)真研究每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)與他們相處，學(xué)會(huì)觀察和分析他們，了解他們的興趣，愛(ài)好，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，把他們看作是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，根據(jù)他們的實(shí)際情況來(lái)采取不同的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)適應(yīng)他們的情況、條件、要求和思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律。

其次，改變單一枯燥的教學(xué)方法，運(yùn)用多種多樣的導(dǎo)入語(yǔ)，以及靈活多變的教學(xué)方法和手段，使之能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。

單調(diào)容易使人疲勞，如果教師課堂上總是使用一種教學(xué)方法，學(xué)生是很容易感到聽(tīng)覺(jué)疲勞的。因此，教師要想方設(shè)法地使教學(xué)方法和教學(xué)形式多種多樣，來(lái)滿足不同學(xué)生的多樣需求。導(dǎo)入語(yǔ)在整潔課堂的教學(xué)中占據(jù)著關(guān)鍵地位，導(dǎo)入語(yǔ)是吸引學(xué)生注意力的一個(gè)有力法寶，一個(gè)成功的導(dǎo)入語(yǔ)可以很好地把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，導(dǎo)入語(yǔ)的方式有很多種，比如，溫故知新法、音樂(lè)導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等。老師們只要選擇的導(dǎo)入語(yǔ)和本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)就行，切不可偏離主題，這樣學(xué)生的注意力就會(huì)被引到其他方面。

比如，老師講到《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞的時(shí)候，可以在課前一兩分鐘通過(guò)多媒體播放《三國(guó)演義》的主題歌，或是有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的視頻，這樣可以很自然地引入到蘇軾的這首詞。也可以讓同學(xué)站起來(lái)講講自己所了解到的有關(guān)赤壁的故事，談?wù)勛约簩?duì)赤壁之戰(zhàn)的感慨，然后再引入到這首詞，看看著名詞人蘇軾是如何感慨赤壁之戰(zhàn)的。這幾種形式都可以很好激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，也可以把學(xué)生的注意力集中到這首詞上。

教學(xué)方法是決定課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵，如果教學(xué)方法單一枯燥，學(xué)生也就無(wú)法集中注意力聽(tīng)講，而如果教學(xué)方法多種多樣，學(xué)生的注意力就會(huì)被很好的集中起來(lái)，不會(huì)輕易被外物所打擾。教學(xué)方法可以采用討論法、實(shí)驗(yàn)法、講授法，高中語(yǔ)文教學(xué)可以把講授法和討論法結(jié)合起來(lái)，相信這樣可以起到很好的教學(xué)效果。而且經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生也參與到了教學(xué)中，這種參與不是表面的參與，而是實(shí)際性的參與，即是思維的參與。

要想激發(fā)高中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情，這既需要教師轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)角色，樹(shù)立新的教師觀和學(xué)生觀，運(yùn)用多種多樣，靈活多變的教學(xué)方法，又需要學(xué)生的積極參與到教學(xué)中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。