談小學數學教學中的幾點心得

廖惠

【摘 要】建立融洽的師生關系，可以從深層次上端正學生的學習態度；隨時與學生開展互動，有利于充分實現學生的學習主體地位；靈活應用頭腦風暴的教學方法，可以幫助學生發展數學思維；堅持寬嚴并濟的教學準則，有利于學生大膽猜想、細心驗證。與小學數學高效教學相關的教學心得有很多，下面筆者將嘗試論述自己總結的幾點心得。

【關鍵詞】小學數學 師生關系 頭腦風暴法 寬嚴并濟

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.127

實現高效教學不僅彰顯教師的教學水準，也有利于學生在更加理想的學習環境中學習和成長。實現高效教學的理想，教師還需要從以下幾個方面入手。

一、建立融洽的師生關系

小學階段的孩子在學習的過程中，是非常看重自己與教師之間的關系的。有的學生甚至坦言，他們喜歡某一門任課教師，就會好好學習相關的課程；不喜歡則對其所教的學科也不感興趣。可見，我們努力與學生建立起融洽的師生關系，是實現高效教學的第一步。其實，達成這一目標并不是那么難。首先，我們要適時走近學生、關愛學生。關愛學生是教師的天職，我們不只要關心學生的數學學習，更要關愛學生的生活和成長。比如說，上課的時候，遇見打瞌睡的學生，不是直接上去當著全班學生的面批評學生，而是顧及學生的面子，在課下詢問原因。這就體現了教師對學生的一種愛護。其次，要注意與學生加強課下的交流。每周的數學課是有限的，課堂上師生的主要精力也集中在知識層面。所以，好好利用課下時間，與學生開展交流、加深彼此的了解是很必要的。

二、隨時與學生開展互動

互動不僅是教師及時掌握學生學情的必經之路，更是我們充分實現學生學習主體地位的必要舉措。因此，有的數學教師在備課的時候，就認真設計了一些互動的環節。但是，在這里我們想要強調的是，設計好的互動環節固然重要，在實際的課堂上，也不能完全按照設計好的環節來互動，還是需要教師隨機應變、靈活展開。比如說，我們在講解四則運算法則的時候，事先設計的互動環節在最后除法的講解上。因為除法難度最大，互動和練習十分必要。

但是，真正在課堂上，我們發現學生在學習乘法的時候似乎也會表現出疑惑的表情，這個時候，與學生進行一定的互動，就可以很好地為學生答疑解惑。此外，我們所倡導的隨時進行互動，還包括課后的互動和作業批改的互動。課后也是師生互動的好時機，這個時候，學生剛剛學習完新的知識，可能還有一些疑惑，及時與學生進行課后的互動，就可以進一步夯實學生的知識基礎。批改學生的作業，也是教師與學生互動的一種路徑，盡管這種路徑很特殊，但是，教師也不能忽略，要利用好這一種途徑，爭取鼓勵學生、幫助學生、啟發學生。

三、靈活應用頭腦風暴法

數學這門課程的最終目的還是啟發學生建立起思考問題的習慣、發展邏輯思維能力。因此，教師在教學的過程中，一定要注意嘗試不同的途徑發展學生的思維能力。其中，靈活應用頭腦風暴法就是比較可行的。頭腦風暴法指的是讓學生們圍繞著一個命題，紛紛表達出自己的想法，而教師并不對學生的任何想法作出負面的評價，只是從旁鼓勵學生不斷發散思維、盡可能找到相關的線索。比如說，我們在講到奇數和偶數的運算性質時，運動頭腦風暴法就是很好的。在這個寬松的氛圍中，學生們暢所欲言、各抒己見，逐漸通過集體的力量，總結出了“奇數-偶數=奇數”、“偶數-偶數=偶數”、“奇數×奇數=奇數”等公示，取得了非常不錯的教學效果。當然，并不是說頭腦風暴法應用得越多越好，因為這一方法花費的課堂時間比較多，組織起來也需要藝術。當我們遇到一些一題多解或者有助于學生發散思維的題目時，再來應用這一方法才是科學的。

四、寬嚴并濟、樹立威信

在追求高效教學的過程中，教師還要堅持一個關鍵的原則那就是寬嚴并濟。所謂“寬”，我們指的是在猜想上給學生足夠的包容，永遠鼓勵學生大膽猜想，不論學生猜想正確與否，都要欣賞和包容。所謂“嚴”指的是在督促學生細心驗證的時候，一定要給學生提出比較嚴格的要求。只有寬嚴并濟，學生的數學學習能力才會有長足的進步。此外，這個原則也有助于教師樹立威信。教師的威信對課堂的紀律、氛圍以及學生的學風都有影響，因此，樹立起一定的威信也是我們必須要努力的一個方面。需要指出的是，教師的威信與學生的尊嚴并不矛盾，兩者完全可以共存，關鍵是教師要正確處理二者之間的關系。總之，寬與嚴的尺度并不好把握，教師必須在實踐中積累經驗。

五、堅持知識聯系生活的原則

數學知識是一門應用率很高的知識，但是，我們的學生往往在學習之后，并不懂得怎樣學以致用。出現這樣的情況，一是因為學生本身學以致用的意識不強；二是因為教師的教學不夠完善，比如說，沒有堅持知識聯系生活的原則。在講解知識的過程中，我們除了要多舉例子之外，還要盡可能確保我們所舉的例子，是與學生的生活緊密聯系的，這樣不但幫助學生輕松理解知識，還能夠在應用知識方面給學生們作出一定的示范。比如說，就教室里或學校中一些學生經常見到的物品舉例子就是可行的。

六、認真批改學生作業

課堂教學結束了，很多教師就放松了對自己的高要求，比如說，在批改作業的時候草草了事。其實，這是非常不明智的。要知道，學生的作業可以說是最佳的反饋，能夠幫助教師很好地掌握學生的知識消化情況，還可以加深師生之間的互動，體現自己對學生的關心等。尤其對于一些低年級的小學生而言，他們好好學習的目的之一就是為了獲得教師和家長的認可與贊賞。學生很認真地完成作業，而教師并沒有認真批改，久而久之，學生的積極態度就會轉變，也不那么重視作業的完成了。

所以，我們一定要認真批改學生的作業。在時間上，一定要盡快批改好學生的作業，把自己的反饋信息傳達給學生們。在內容上，要認真進行評語的書寫，而不僅僅只是給學生標上一個分數而已。評語內容要真誠和富于變化，爭取抓住學生的注意力。學生錯誤的地方，要給學生標記出來，學生的進步之處，要給學生一定的表揚。只有這樣，學生們也才會更加重視作業、認真完成作業，師生之間親密配合，教學成效自然提升。

除了我們文章中論述過的幾個方面之外，小學數學教師在朝著高效教學目標前進的過程中，其實還可以從許多方面切入，比如說，培養學生的獨立思考能力也是不容忽視的一個方面。小學階段，孩子們還比較依賴教師，在思考問題方面不夠獨立，而數學學習本身就需要學生相對成熟的思維和思路，獨立思考能力是不可或缺的。因此，從小培養學生的獨立思考能力也是很必要的。總之，我們總結的高效教學的心得越多，之后的教學思路就越是清晰、教學重點就越是明確。