小議如何提升高中政治課堂的教學效率

李雪喬

【摘 要】政治是高中階段，學生學習中不可或缺的一門課程，在文科綜合中占據重要的分值。面對新課改的教學新情境，作為教師，我們應當怎樣為學生的政治學習提供更多的指導，有效地提升我們自身政治課程教學效率呢？在本篇論文中，筆者將與大家一同探討這個話題。

【關鍵詞】高中政治 課堂教學 新策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.123

政治是一門具有鮮明的方向性和價值性的學科，在高中階段的教學中，政治教學也備受關注。學習政治可以使我們少走彎路，更好地走上人生之路，確立正確的世界觀、價值觀和人生觀。針對于高中階段的學生來講，學習政治的主要目的，除了這些基本的內涵之外，還有一個重要的內容，那就是幫助學生更好地實現自己的高考求學之夢，進而進入更高層次的學府繼續深造。

新課改的實施，使得我們的政治教學不得不進行一些適當地調整，以便于更好地適應于學生學習和培養的需求。那么，在這種新的教學情境下，作為高中政治教師，我們應當如何更好地開展自身的政治課堂教學，進一步提升自身的政治教學質量呢？接下來筆者將主要依據自身近幾年的教學經驗，和自身對新課改的相關理解，淺談一下新課改下，我們應當如何高效地開展好政治教學這個話題。

首先，活躍而具有開放性的教學環境，是助力教師開展好政治教學工作的重要前提。對于學生的政治學習來講，教學環境的優劣是非常關鍵的。一個比較有利于學生學習的教學環境，可以使得學生參與學習的熱情在很大程度上被激發，可以促使學生平等而熱情地與教師之間展開交流和互動，這對于教師更好地開展好政治課程教學來講，是非常有幫助的。

當然，如果教師在教學中過于苛責和嚴厲，學生在學習上也會感受到很大的壓力，在這種基礎上，學生的思維很難被打開，學習的積極性也將很難被激發，學生在政治上存在的疑難問題也將被大量的囤積。在這樣的情境下，教師想要使得學生的學習成績得到提高，使得自身的教學業績得以提升，也將變得非常困難。因此，為了更好地促進政治課程教學地有序進展，教師在教學中一定要教學有道，其中，努力為學生的學習提供一個有利的環境是最為重要的一點。

其次，加強與學生之間的課堂教學互動，加強與學生之間的友好關系，給學生更多的表達自我觀念的機會，也是一種很好地提升學生課堂學習積極性，助力教師提升課堂教學質量的辦法。以往的政治教學中，教師慣常采取的是填鴨式的教學模式，這種教學形式的特點是教師主講，學生以記錄為主，整堂課基本上是教師一個人的“演講”，學生作為受眾，只需要被動性的吸收和接納就行。

但是，在新課改的新環境下，教師要想很好地上好自己的課程，使得自身的教學能夠及時地呼應學生的培養模式，在教學中，教師不得不對自身的教學進行及時的反思與總結，根據學生的個性發展和培養特點，教師要采取新的教學方式來培養新型的人才。因此，較之以往的教學，當下的教學中，教師要針對性地注重加強與學生之間的有效互動，在講課的過程中，注重加強與學生之間的交流和互動，對學生進行及時的提問，這對于學生的學習來講是非常重要的。

比如說，當我們在講解“神奇的貨幣”這一部分的內容時，教師為了檢驗學生學習的程度，可以出一些相關性的問題，讓學生分析作答。比如說，“貨幣天生是金銀，金銀天生并非貨幣”這句話是否正確，理由是什么？等等之類的一些問題，教師都可以在講課中向學生適當的提問。通過學生的回答情況，教師一方面可以了解到學生對政治知識的接受和掌握程度，同時，教師也可以有針對性地調整好自己的教學方法，以便于更好地為學生的政治學習提供引導，促使我們的政治課堂教學質量大大提升。

第三，組建政治課程學習興趣小組，定期開展政治主題辯論活動，激發學生對政治學習的熱情，也是一種能夠促使政治課堂教學效率提升的好辦法。政治課程的學習離不開多樣化的鍛煉形式。為了更好地幫助學生鞏固所學知識，對自身的學習情況進行及時的自我反省和檢查，我們可以適當的給學生安排一些題目，讓其分析作答，從而及時地對學生的學習情況進行鍛煉。

這對于學生的學習和個人能力的鍛煉來講，是非常有利的，在一定程度上既可以促使學生的學習成績有所提升，同時，也可以及時地鍛煉學生的政治邏輯思維和語言組織能力。

筆者認為，在班級內部組建政治學習興趣小組，并定期開展一定主題的政治辯論賽活動，這對于學生政治學習來講，是非常有利的一種方式。可以促使學生的學習積極性有所提升，通過在辯論賽中觀察其他學生的表現，學生可以對自身的政治學習情況進行及時的反思，以便于激發自身學習的動力，最終，對于學生的學習和教師教學質量的提高來說，這種方式都是非常有效的。

當然，在出題時，教師要本著貼近學生學習實際的原則，不能出一些與考試內容無關的題目，因為，我們的課堂教學時間是有限的，我們教學的目的是為了讓學生在課堂上學習到更多有用的知識，得到更多的鍛煉。如果題目太難，學生很難在辯論中找到切入點，當然，如果題目太簡單的話，學生也很難找到成就感。所以，教師在出題時，既要考慮到學生的學習階段方面的實際情況，同時又要貼近教學大綱的相關要求，出具一些比較有意義和價值的題目，讓學生來進行針對性地解答。

第四，教師要進一步提高授課的積極性，認真做好備課工作，更加針對性地加強對學生的培養，給學生更多的自我鍛煉和鞏固知識的機會，對于教師課程教學質量的提升來講，也是非常有幫助的。

在以往的政治教學活動中，教師為了趕制教學進度，忽略了與學生之間的有效課堂互動。在課堂教學中，教師往往一個人能講滿整堂課，這樣下來，教師在教學中也深感疲憊，學生在學習中也感到很累。在新課改實施之后，面對著人才培養目標已經的改變的事實，為了更好地培養出更加具備實踐操作能力和創新能力的人才，教師不得不對自身以往的教學形式進行及時的自我反思和改善。

為了給學生留出更多的自我練習和表現的機會，教師要將自身講課的時間進行壓縮，在保證教學質量的前提下，盡可能地做到以最簡短的語言，表達出最核心的知識點，改變自身以往的單向性教學模式，加強與學生之間在課堂教學中的互動，讓學生有更多的機會，來表達自己對某些政治性問題的見解和看法。這是比較適合新課改環境下，人才培養的需求，也是教學提高課堂教學質量，吸引學生對政治學習產生興趣的重要方法之一。