微課程在高中數學教學中的靈活運用研究

馬永婷

【摘 要】現階段，微課程技術已經被引入高中數學教學實踐中，化隆縣群科新區中學嘗試推廣使用微課程教學。從高中數學教學的角度，談一談微課程在教學中的應用。

【關鍵詞】高中數學 微課程 課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.096

在當今時代，移動通訊技術、社交媒體等各種各樣的新技術都取得了飛速發展，“微”教學模式也正在國際國內逐漸流行起來。“微課程”是一種全新的資源表現方式，它存在“情境真實、主題突出、資源多樣、形式靈活、交互性強、動態生成、傳播方便、應用簡單”等一系列的優勢。微課程能夠很好地滿足眾多的學生按需學習、個性化學習的現實需求，這也符合當今學習走向微型化、移動化的新趨勢。

雖然教育部在2003年啟動了“精品課程建設工程”，出現了1000多門國家精品課程，這些精品課程中也都有配套的教學視頻供學生進行學習，然而每節教學視頻的長度通常都在45分鐘左右，是比較長的，這對于學生利用閑散的、較短的時間達到有效學習的目的是不適合的，導致學生的學習效率不夠高。鑒于此，靈活利用微課程，打造精彩高中數學課堂勢在必行。

一、微課程在打造精彩高中數學課堂中的重要作用

為學生提供優質的學習資源，微課程能夠為學生提供優質的學習資源，保證學生在學習過程中不會受到學習時間、學習場所的限制，能夠反復多次重現微課程的教育內容，有利于學生進行個性化的自主學習。

有利于教師專業發展在現階段，我國高中數學教育的主要方式就是課堂教學，教學效果良好，然而對于學習時間和學習場所都提出非常高的要求。在微課程誕生之后，微課程將促進優質微課程資源的產生，優秀教師的精彩教學視頻能夠在計算機互聯網上高頻率重現，從而有利于教師專業發展。

能夠增強教學互動的效果借助于微課程，學生能夠利用電腦、手機等各種各樣的通訊設備及時有效地提出問題，高中數學教師也可以利用這些設備及時有效地進行答疑，增強教學互動的效果，實現學生學習高中數學效率的大幅度提高。

二、微課程在打造精彩高中數學課堂中的應用途徑

微課程能夠以特定的概念、定理、例題或案例為中心進行展開，這能夠為教師組織課堂教學營造出非常良好的條件。

利用微課程營造教學情境，培養學生的學習熱情高中數學中的許多知識點都是和人們的生活息息相關的，利用微課程營造教學情境，對現實生活進行模擬，能夠將學生帶到讓他們感興趣的問題情境之中。

具體來說，如在進行“點、線、面之間的位置關系”的教學的過程中，教師可以借助于微課程來展示“兩根被拉直的細繩子分別固定在一張桌子的四條腿的對角上”的過程，引出“點、線、面之間的位置關系”的相關定義。再如，在進行“長方體的體積”的教學過程中，教師可以借助于微課程來展示“伊利純牛奶盒中的牛奶量的多少”，引出“長方體的體積”公式。

通過這種方式，一方面能夠將數學知識置于一個生活化的情境之中，另一方面可以更好地培養學生的學習熱情，引導學生主動學習。

利用微課程建構知識，強調教學重點和難點高中數學知識的抽象性導致教材中的重點和難點變為學生建構知識的阻力。為了更好地強調重點和難點問題，教師可以將其設計成微課程的形式展示在學生面前。具體來說，教師在講解互為反函數的函數圖象間的關系的過程中，可以借助于幾何畫板或GeoGebra教學軟件，并且使用多媒體技術將其內容設計成課件的形式向學生進行展示，讓學生看到互為反函數的函數圖象的動態轉化過程，將抽象、復雜、深奧的問題變得具體、簡單、易懂，促使學生以更加積極的學習態度進行學習。

利用微課程解決問題，提高學生的探究能力教師有必要將例題講解環節以微課程的形式展示在學生面前，引導學生進行自主學習。在此基礎上，設計適當的問題來引導學生進行探究。在這一過程中，學生能夠對于學習進度進行自主控制，也能夠和其他學生進行相互討論，共同解決問題。

利用微課程豐富教學內容，開拓學生思維利用微課程對于教學內容來進行深入拓展，能夠讓學生學到更多的知識，有利于更好地提高學生的數學思維能力。教師可將存在一定的探索性的數學內容通過微課程的方式展示在學生面前，供學生在課余時間自主學習。例如，在對于教材中的一些公式進行講解的過程中，教材中僅僅有公式和推導過程，并未涉及公式的由來以及相關的數學家的故事，教師可以將有關內容以微課程的形式向學生進行展示，讓學生學習到更加豐富的內容。

三、微課程在打造精彩高中數學課堂中應用的創新方法

微課程制作的關鍵技術環節主要包括課件的制作、微教學視頻的拍攝或錄制。在現階段，教師的計算機應用能力正在逐步提高，課件的制作并不再是棘手問題，同時，贏得眾多的中小學一線教師歡迎的錄屏軟件也存在容易操作、功能強大的優勢。具體來說，Camtasia Studio錄屏軟件一方面能夠錄制教師在多媒體幻燈片之中所展現的教學過程、聲音和圖像，另一方面也能夠對于錄制后的視頻文件實施編輯操作。與此同時，在智能手機、數碼相機技術飛速發展的今天，各種各樣的視頻拍攝設備也日漸普及，這也為中小學一線教師進行微課程教學視頻的拍攝工作奠定了良好的基礎。

在現階段，微課程所關注的應該是“教學”而不應該是“技術”，進行微課程制作的技術水平正在逐步提高，更應該重視的是微課程的創新設計以及教師在微課程中所體現出來的教學能力，從而保證微課程能夠具備更加顯著的教學效果。具體來說，應該注意以下的幾個方面。

1.在微課程的教學過程中，有必要在合適的地方添加暫停或者后續活動的提示，有利于學生在進行微課程瀏覽的過程中同步進行相關的學習活動；

2.在微課程的講解過程中必須設置合適的問題，這就要求教師精心準備問題；

3.對于所有的微課程，在其講解完成之后，都必須具備一個簡短的總結，對于知識點進行總結，從而有利于學生更加清楚地掌握重難點；

4.微課程設計可以借鑒可汗學院微課程的教學方式、方法、理念和策略，必須做到有針對性，突出重難點，遵循“任務驅動、問題導向、有效互動”的原則，保證學生能夠利用最短的時間掌握最豐富的內容。

可以預測，未來的微課程將更多地與平板電腦、智能手機聯系在一起，借助互聯網，通過微課程，保證學生能夠利用零碎的時間更加有效地學習。與此同時，微課程作為一種新的教學技術，在錄制過程和教學應用中必定存在一些問題，這些問題應該在今后進行研究與解決，從而更好地保證靈活利用微課程，打造精彩高中數學課堂。