探究性教學模式在高中美術欣賞課教學中的運用

韓玲

摘 要：隨著教育體制不斷改革，高中美術欣賞課教學受到社會廣泛關注。高中美術欣賞課教學存在很多不足，主要表現在教學內容、教學方法以及教學理念等方面。傳統的高中美術欣賞課教學模式不能滿足課程改革的發展需求，而探究式的教學模式是新時期教育改革中的重要內容之一。本文針對高中美術欣賞課教學的現狀，研究探究性教學的運用。

關鍵詞：探究性教學；高中美術；欣賞課教學

探究性教學模式與傳統教學模式存在很多差別，是指學生在教師的引導下，對知識進行自主探究和實踐，并在這個過程中提高學習能力。探究性學習促進學生思維的發展，激發學生學習積極性，進而使學生能夠獲得一種審美情感體驗。為此，下文對探究性教學特點進行研究，并提出幾點高中美術欣賞課的教學策略。

一、探究性教學

1.探究性教學特點

高中學生對美術欣賞課充滿好奇，因此，教師在進行美術課程設計時，需要依照學生的心理特點，提升學生對美術學習的認知。高中學生具有一定的生活經驗和知識積累，具有一定的創新能力。教師在教學過程中應為學生設置有價值的問題，激發學生的學習興趣。

2.探究性教學理論基礎

探究性教學的理論基礎需要以學生為主體，教師在實際教學中應注重對學生創新能力的培養，使學生從被動學習轉變為主動學習。在高中素質教育中，教師不僅要對學生的知識學習進行引導，還應該注重學生能力的多向發展，使學生能夠掌握學習的方法和技巧。

二、探究性教學模式在高中美術欣賞課中的實施策略

1.作品欣賞引導

在進行高中美術欣賞課教學時，教師對于課程的設計需要根據學生的知識層次和理解水平來開展，力求讓學生能夠帶著問題進行作品欣賞。這樣做一方面能夠使學生的觀察能力得到鍛煉，另一方面能夠充分發揮學生的求異思想，對學生的美術作品賞析有一個積極的促進作用。例如：在達·芬奇的《蒙娜麗莎》作品欣賞中，教師向學生提出問題：“請同學認真欣賞，并思考作品中的人物形象與我們有哪些不同？”讓學生通過觀察，充分理解美學的時代性特征。

2.情感體驗

教師通過對美術欣賞教學情境的創設，激發學生的學習興趣，能夠讓學生主動參與到教學活動中來，在該教學過程中實現美術作品的情感體驗。

第一，教師在美術課堂上為學生創設民主、和諧、寬松的學習環境，消除學生在學習上的壓力，使學生心情愉悅；第二，教師應充分利用學生對美術欣賞的經營、知識儲備，激發學生對美術作品的認知感；第三，教師應讓學生積極思考，使學生對美術欣賞實現全方位、多角度、多元化；第四，教學中關注每一個學生，以人為本，幫助學生建立美術欣賞信息。促進學生個性發展，優化學生美術欣賞思維。

3.探究性教學實例分析

以羅中立的油畫《父親》一課為例，進行探究性教學實例分析。

（1）情境創設。教師通過問題情境的創設，向學生提問。教師：“假設我們在集市上看到一位窮苦老漢，滿臉汗珠，滿臉皺紋，請問同學們你們會覺得他很美嗎？還記得幾年前的犀利哥嗎，如果是你發現的他，你會將他拍下來嗎？”學生作答。

（2）引導學生思考。教師引用羅丹的話“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”引導學生思考。教師：“請思考《父親》臉上的皺紋美嗎？美是多元化的，請同學們想象一下粗獷的美和清秀的美在生活中給你的感受是什么？”教師繼續引導學生思考。教師：“美的素養重要嗎？請思考理由，美術作品應該具有哪些美的素養？如何培養美的素養？”在教師的思維引導下，學生對美進行分組討論，并最后進行意見集中。

4.探究性教學效果評價

對于課堂上的美術教學效果評價顯而易見，教師能夠清晰掌握學生的思維方式，并在教師的思維引導下，學生的美術欣賞視野被拓寬。結合教學實踐，對高中美術欣賞課的教學進行探究性研究，在此過程中充分利用多媒體資源，在課堂上為學生營造美學氛圍。換言之，美學氛圍的營造就是要建立知識庫，形成教學模式。探究性教學模式需要不斷開發鄉土教材，拓寬美術欣賞渠道，以探究性教學思路為根基，將教學方法進行創新。

三、結論

綜上所述，探究性教學模式在高中美術欣賞課教學中的運用，為高中課堂帶來生機與活力，在形式上能夠激發學生的學習積極性，不斷培養學生的創新能力和研究能力。隨著教育體制不斷改革，傳統的高中美術欣賞課教學不能與教育改革相適應，因此，本文對探究性教學模式的特點和理論依據進行研究，提出高中美術欣賞課教學新策略，以探究性教學模式為理論支持，實現高中美術教學改革。

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