淺談自主學習在中職計算機教學中的重要性

王振沛

摘 要：本文介紹了計算機課堂教學改革的必要性、培養中職生自主—合作學習的能力、自主學習的理論基礎。指出自主學習在教學論領域被視為一種重要的教學方法，在學習論領域被視為一種重要的學習方式，由此可見自主學習的重要性。

關鍵詞：自主學習；中職；計算機

一、研究的意義

1.計算機課堂教學改革的必要性

中學計算機教育是一項基礎文化教育和人才素質教育，是一項知識性和技能性相結合的基礎性學科教育。20世紀90年代以來，在全面推進素質教育的教育形勢下，中小學計算機教育的根本任務是加快教育改革的步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力。

中學計算機課是一門知識性和技能性相結合的基礎性學科，具有實踐性強和更新性快的特點，這種以知識積累為主的傳統教學模式運用于計算機課堂教學已顯得很不適宜。因此改革傳統講授式教學模式，構建適合計算機學科特點的新型教學模式十分必要。

2.培養中職生自主—合作學習的能力

研究表明，我國高中生自主學習的能力還沒有很好形成，這與高中教育片面中學生的自主學習能力比普通高中學生的自主學習能力普遍較差，因此加強中職生自主學習能力的培養顯得尤為必要。

從新的人才觀、學習觀和新課改的要求可以看出，培養學生的自主學習和合作學習的能力是新時代的必然要求。人類已進入終身學習的時代，正如龐維國所說，自主學習是個體終身學習和畢生發展的基礎，是國家基礎教育課程改革強調的一種學習方式，培養學生的自主學習能力已經成為世界范圍內教育的重要目標。王坦指出，合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。實施主體性教學，讓學生自主學習、學會學習，這是時代賦予每位教師和教學工作者的迫切任務，也是信息時代對人類學習提出的最根本要求。因此看來，培養學生的自主學習和合作學習的能力，改革傳統的課堂教學方法和模式，變革教師的教育理念，激發和調動學生學習的積極性，發揮學生學習的主體性，讓學生在自主的學習活動中得到全面主動地發展，使學生真正成為學習的主人，是當前課堂教學改革的關鍵所在。本研究基于任務的自主—合作學習模式，正是基于上述目的，以改革傳統的計算機教學模式，努力讓學生學會自主學習，培養合作交流意識，為其終生學習奠定良好的基礎。綜上所述，從中職生的現狀和計算機課的特點出發，構建適合計算機特點的課堂教學模式，即合作學習的教學模式，既是計算機學科教學特點的必然要求，也是新時代人才觀、學習觀和新課改的必然要求。本文正是基于上述目的，通過在計算機課堂教學中采用基于任務的自主—合作學習的教學模式，以提高中職生的學業成績，同時培養學生的自主學習能力和合作交往技能。

二、自主學習的含義及特征

自主學習是有效提高在校學生學習成績的一個重要因素，而且更重要的是，自主學習為學生的終身學習和畢生發展奠定基礎，已成為當今世界教育研究的一個重要主題。

1.自主學習的含義

縱觀世界各國的自主學習研究與實踐，我們發現，國內外學者對自主學習的概念并沒有形成統一的看法，不同的研究者對自主學習的含義從不同的理論立場和視角給予了不同的闡釋。

在國外研究的學者中，美國自主學習研究的專家、紐約城市大學的齊莫曼是對自主學習的研究最具有影響力的人物之一。齊莫曼對自主學習的定義作了較為系統的總結，并且給出一個系統、準確、直觀的自主學習研究框架。

我國學者對什么是自主學習，也有各自不同的闡述。余文森認為自主學習是指學生自己主宰自己的學習，是與他主學習相對立的一種學習方式。龐維國主張從橫向和縱向兩個維度來定義自主學習。從橫向角度是指從學習的各個方面或維度來綜合界定自主學習，從縱向角度界定自主學習是指從學習的整個過程來闡釋自主學習的實質。這兩種界定方式互為補充，為教師分析和指導學生的學習提供了完整而清晰的思路。

綜上所述，盡管國內外學者對自主學習的定義存在分歧，但是我們仍然可以從中找出一些共同的信息，自主學習強調以學為中心，強調學習者主體性的發揮，強調獨立、高效的學習，有助于培養學生的自主學習能力。

2.自主學習的特征

由于國內外學者對自主學習所持的視角的不同，因而他們對自主學習的特征描述上也不同程度的存在著差異。綜合上述國內外學者對自主學習定義的不同觀點，結合本課題側重對自主學習的學習過程的研究，把自主學習的特征概括如下：

（1）能動性。自主學習的能動性是指是學生積極、主動、自覺地從事和管理自己的學習活動，而不是在外界的壓力和要求下被動地從事學習活動，或需要外界來管理自己的學習活動。因此稱這種自覺從事學習活動、自我調控學習的最基本學習特性為主體能動性。

（2）獨立性。自主學習的獨立性是指把學習建立在人的獨立性的一面上，它要求學生在學習的各個方面和整個過程中盡可能擺脫對教師或他人的依賴，由自己獨立地作出選擇和控制，獨立地開展學習活動。

（3）有效性。自主學習的有效性是指盡量協調好自己學習系統中各種因素的作用，使之發揮出最佳效果，使自己的學習達到最優化的過程。因此說來，學生學習的自主化水平越高，其學習的過程也就越優化，學習效果也就越好。

（4）相對性。自主學習的相對性是指自主學習不是絕對的，因為在現實的情況中，絕對自主或絕對不自主的學習都較少，學習者的學習多數是介于這兩極之間。

自主學習在教學論領域被視為一種重要的教學方法，在學習論領域被視為一種重要的學習方式，由此可見自主學習的重要性。作為一種教學方法，教師如何進行“自主學習”的教學活動，作為一種學習方式，學習者又如何進行“自主學習”的學習活動。這必然要求自主學習要有一套可操作的程序，使學習者或者教師有章可循。

參考文獻：

[1]孟慶男.基于自主性學習的教學模式[J].課程·教材·教法，2006，（2）：21-25.

（作者單位：福建省南安職業中專學校）