游戲課件在幼兒活動中設(shè)計研究

楊麗欣

摘 要：幼兒活動在一個人的成長過程中起到重要作用，幼兒一般邏輯思維不強，但對新鮮事物比較感興趣，尤其對一些游戲更感興趣。游戲課件的科學設(shè)計，提高幼兒的興趣，對提高幼兒智力等因素起到積極作用，本論文從不同方面闡述游戲課件在幼兒活動中的設(shè)計研究，希望能為研究幼兒學者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：游戲課件；幼兒活動；設(shè)計研究

一、兒童社會化教育游戲設(shè)計的理論支持

1.兒童社會化理論

促進兒童社會化是設(shè)計游戲型課件的目的，兒童社會化理論同時也為游戲型課件的設(shè)計提供了理論基礎(chǔ)。影響游戲型課件設(shè)計的社會化理論概括如下：

（1）美國社會學家米德認為，在社會化的發(fā)展過程中，兒童是同時學習事實和社會意義的。與此同時，社會亦不可避免地將一系列有關(guān)這些事實的態(tài)度傳授給兒童，于是兒童就獲得一個社會的自我。米德的理論為游戲型課件的內(nèi)容設(shè)計提供了理論基礎(chǔ)，課件的內(nèi)容主要是社會事實、社會意義和社會態(tài)度幾個方面。

（2）精神分析理論的創(chuàng)始人弗洛伊德把自我分為三部分：本我、自我以及超我。他強調(diào)社會規(guī)范的社會化，認為社會化就是對一個兒童實施超我的內(nèi)心化。所謂的超我是個體在成長過程中通過內(nèi)化道德規(guī)范，內(nèi)化社會及文化環(huán)境的價值觀念而形成，其機能主要在監(jiān)督、批判及管束自己的行為，它所遵循的是“道德原則”。超我是良好的兒童社會化的最終結(jié)果，也是游戲型課件設(shè)計的教學目的。

2.兒童的社會認知理論

通過社會認知理論，在游戲的設(shè)計上要考慮兩點：兒童的認知水平和表演水平。如果游戲的內(nèi)容對于兒童來說太難或太易，都難以誘發(fā)他們參與游戲的積極性，不能實現(xiàn)游戲的目的。只有那些適合于兒童的認知水平和表演水平的游戲，才能使兒童產(chǎn)生極大的興趣，積極地去參與，創(chuàng)造性地去扮演，在游戲中不斷進步，從而達到在游戲中教育兒童的目的。

3.教學設(shè)計理論

教學設(shè)計是應用系統(tǒng)科學方法分析和研究教學問題，確定解決它們的方法和步驟，并對教學結(jié)果做出評價的一種教學規(guī)劃過程和操作程序。教學設(shè)計是以分析教學的需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學問題的步驟為目的，以評價反饋來檢驗設(shè)計與實施的效果。

二、兒童社會化游戲型課件設(shè)計的原則

1.教學游戲設(shè)計原則

（1）在游戲中，要讓兒童自由想象，自己動腦、動手，充分發(fā)展他們的創(chuàng)造性和獨立性。

（2）在游戲過程中，教師不宜多講，應當讓兒童自己在自然探索中去學習，充分發(fā)展他們的靈活、好奇、自發(fā)沖動等特性。

（3）在游戲中，要面向全體兒童，不要總是讓某幾個兒童表演和操作，要調(diào)動所有的兒童都參與游戲，在游戲中尋求樂趣。

（4）在游戲中，要妥善地運用競爭機制，處理好競爭與因材施教的關(guān)系，既熱情鼓勵聰明的兒童超前活動，也要讓反應遲鈍的兒童有重學、重玩的機會。

（5）在游戲中，基于游戲的競賽性，要妥善協(xié)調(diào)“個體”、“群體”和“自我”競爭的關(guān)系，促使兒童身心全面發(fā)展，以利于培養(yǎng)他們的集體觀念、群體意識。

（6）在一些游戲里面最好配以音樂，加強其節(jié)奏感。讓兒童在和諧樂曲聲中游戲，創(chuàng)造愉快的氣氛和情境。

（7）在游戲中，要多加鼓勵，讓兒童樹立自信心，增強成功感。

（8）在游戲中，要注意通過游戲養(yǎng)成兒童的文明行為和良好習慣，培養(yǎng)他們做事有始有終，不怕困難的精神。

2.課件的設(shè)計原則

游戲型課件的設(shè)計應遵循課件設(shè)計的一般原則：

（1）目的性原則：課件是為教學服務(wù)的，所有教學活動都必須圍繞教學目標進行設(shè)計和組織，游戲型課件也不例外，務(wù)必要以明確的訓練目的作為活動的導向，而不能片面追求形式。

（2）趣味性原則：為達到課件的趣味性效果，首先，游戲的組織形式應靈活多樣，不斷激發(fā)學生獵奇的欲望；然后，盡量創(chuàng)設(shè)符合兒童心理的生活場景，讓學生在玩的過程中進行方便的信息交流，從而體驗語言的交際功能，增進成功感；最后，引入一定的競爭機制，以各種形式去評價游戲的結(jié)果，進一步激發(fā)學生參與的積極性。

（3）參與性原則：游戲化學習的目的就是要讓所有的學生參與進來。如何才能讓全體學生都積極參與游戲活動呢？首先游戲活動設(shè)計要符合學生的認知水平、年齡階段的心理生理特征，而游戲課件本身也需要一定的挑戰(zhàn)性，否則，那些自以為已經(jīng)成熟的小學高年級學生就會認為游戲過于幼兒化，就會以應付的態(tài)度去游戲。

（4）層次性原則：層次性有兩方面的含義，一方面是指目標的定位要有層次，游戲目標的設(shè)計應按照從低級到高級的原則；層次性的另一個方面是指同一個游戲或者不同游戲內(nèi)容，難度的設(shè)計要有一定的梯度，以適合不同層次的學生去參與。

3.促進兒童社會化的游戲課件的原則

綜合以上，電腦游戲型課件的設(shè)計原則有以下幾個方面：

（1）應結(jié)合孩子的年齡和興趣，確定希望達到的目的，避免選擇難度太高的課件；

（2）課件應該有利于增強孩子的能力；

（3）孩子能獨立操作該課件，還是會被課件控制；

（4）課件內(nèi)容與學習有直接關(guān)系，還是僅僅將淺顯的信息附加在游戲上；

（5）課件應該體現(xiàn)性別和角色的平等；

（6）課件應該反映孩子現(xiàn)實世界中的經(jīng)驗；

（7）課件要強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識和問題解決，而不是簡單的技巧訓練；

（8）課件應該強調(diào)激發(fā)孩子內(nèi)在的學習動機。

促進兒童社會化的游戲型課件的設(shè)計進行了研究。在兒童社會化進程中，兒童在這個階段的年齡特征和心理特征對于游戲的特殊需求，使得游戲成為兒童進行社會化的一個重要的方式；隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教育也日漸成為一種現(xiàn)代教育方式，對兒童社會化也產(chǎn)生了重大影響。游戲與多媒體教育的結(jié)合就產(chǎn)生了游戲型課件。論文在概述兒童社會化、研究教育游戲的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學設(shè)計理論，對促進兒童社會化的游戲型課件的設(shè)計進行了研究，形成了促進兒童社會化的游戲型課件的設(shè)計模型。

參考文獻：

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[3]周琴.幼兒園數(shù)學活動游戲化的再思考[J].教育教學論壇，2014（39）

注：課題來源：黑龍江省高等教育學會規(guī)劃課題；課題名：“游戲型課件.在幼兒活動設(shè)計中的創(chuàng)編研究”的研究成果；課題編號14G355。

（作者單位：黑龍江幼兒師范高等專科學校）