如何在小學語文教學中引導古典詩詞的學習

賈金榮

摘要：語文教學是傳承中華文化，培養優秀人才的基礎學科，對學生品格和素質的培養有著十分重要的作用。古典詩詞是古代文化的精髓、古代人們智慧的結晶，對提高學生的綜合素質有著明顯的效果。重點講述如何在小學教學過程中提高學生學習古典詩詞的能力。

關鍵詞：小學語文 古典詩詞 綜合素質

我國進入了經濟快速發展時期，社會各個方面都得到了全面的提升。在這種背景下，語文教學也進行了深入的改革。古典詩詞是語文教學改革中重要的部分，直接影響著學生的文化涵養，對學生理解、處理問題的能力也有著十分重要的影響。我國學生需要通過古典詩詞學習傳統文化以及傳統精神內涵，以處理現實中的問題，解決現實中的困惑，可以發展成為明辨是非、懂得真善美的合格接班人。本文從小學語文教學的現狀入手，深入分析古典詩詞的作用以及如何運用古典詩詞來提高學生的綜合素質，希望可以為讀者提供一定的幫助。

一、小學語文教學古典詩詞的教學現狀

我國小學語文教學進行了深入的改革，但是，教學改革并不能滿足現代社會的需求，使得教學出現了嚴重的指滯后性。小學教育一直沒有擺脫應試模式的影響，讓學生取得高分是教學的重要任務。因此，語文教學對古典詩詞的重視程度不夠，導致學生的文化底蘊達不到教學目標的要求。具體的原因可以分為以下幾個方面：

第一，學生朗讀古典詩詞的時間有限。一般情況下，每節課的時間是45分鐘，而學生在課堂上朗讀的時間并不足十分鐘，學生無法正確的把握詩詞的內涵，甚至對生字、生詞的讀音和含義都難以掌握，教師一味的按照考點進行知識的傳授，使得學生難以對古典詩詞進行系統性的知識，失去對古典詩詞內涵的把握，從而達不到教學的要求。

第二，學生學習古典詩詞不解其意。雖然說書讀百遍，其義自現，但是，小學生并沒有充足的時間進行朗讀。對小學生來說，古典詩詞理解起來有一定的難度，如加上對詩詞的理解不到位，就會出現為了取得好成績，答對試題而進行學生的情況。小學生對古典詩詞進行機械性的背誦，不僅不能達到教學的目的，還可能給學生帶來一定的負面情緒，影響整體的學習效果。

第三，教師根據應試要求進行教學。對教師能力的評定，學生的成績是一項重要指標，這就使得教師為了成績而指導自己的教學，將教學的重點從傳授知識轉移到讓學生記憶考試考點，將古典詩詞按照不同的分類標準進行重復性記憶，失去了古典詩詞的傳統之美，對學生的學習并沒有益處。

二、引導學生學習古典詩詞的具體教學方法

古典詩詞的學習是一個循序漸進的過程，并不能一蹴而就。我國古典詩詞是一個龐大的系統，并且沒有固定的規律可循。不同的詩人或是詞人有著自己獨特的風格，這給教學帶來了很大的困難。因此，教師應按照一定的計劃展開教學活動，做到循序漸進，形成古典詩詞的教學系統。

第一，制定教學計劃，按照具體的學習步驟。小學教材選取的古典詩詞都是經典作品，并且簡單易懂，與生活的關系比較緊密。只要按照一定的教學步驟進行教學，形成系統的模式就可以得到良好的效果。學生在學習古典詩詞的過程中，需要注重對古典詩詞的朗讀和理解，通過明確的學習步驟，讓學生自己體會古典詩詞中的內涵和美感。教師的古典詩詞學習計劃不僅需要包括教材中大綱要求的部分，還應進行擴充，形成全方面的發展。

第二，培養小學生學習古典詩詞的具體方法。古典詩詞的學習角度和學習方法以及學習的切入點不是固定的，可以按照個人的學習習慣和思維方式開展學習。教師對學生的要求應盡量人性化，不應進行統一的規定，使得學生缺失了自己的學習思維力。比如，有的學生從詩詞的具體詞句入手進行學習和理解，而有的學生從詩詞的背景入手，甚至有的學生從詩詞的整體內容把握。這些學習的角度都應達到尊重并進行引導，以達到促進學習的目的。

第三，合理安排古典詩詞的學習時間。古典詩詞的學習需要連續性的學習。在7點到8點之間是學生頭腦記憶性比較好的時候，因此，教師應充分利用這段時間進行古典詩詞的記憶，甚至可以在這段時間內制定背誦任務，實現針對性的記憶，完成教學的背誦要求。在課上時間中還應讓學生進行充分的朗讀，進行反復的理解。教師也可以設定特定的背景吸引學生的注意力，調動學習積極性，提高學習效率。

三、古典教學實例案例

以《憶江南》為例，詳細的分析《憶江南》中詩人熱愛江南，熱愛祖國大好河山的感情。具體的教學內容如下：

第一，教學內容的引入。通過以前學習過的相關內容或是學生耳熟能詳的內容進行引入。比如：同學生，我們都知道白居易是我國唐代著名的詩人，創作了大量的詩歌，今天我們就學習其中的一首《憶江南》。

第二，學生自由朗讀。在《憶江南》的教學過程中，學生首先自己朗讀詩詞。這個過程可以讓學生自己體會詩詞中的表面意思以及包含的思想感情。學生朗讀是一個非常重要的過程，教師不需要進行過度的指引或是提示，讓學生按照自己的思維進行學習，只有這樣，學生才可以懂得如何去正確地理解詩詞。

第三，提出問題，進行交流。根據學生的朗讀情況和對詩詞理解的反應，提出幾個問題引導學生進行思考，并通過小組討論的方式或是分題解答的模式，讓學生交流。學生在交流中可以鍛煉其合作的能力并相互學習，提高自我。

第四，進入學習的核心講解階段。教師引領學生進行古典詩詞的整體學習。這包括作者的時代背景以及人生經歷、古典詩詞的字詞含義以及整篇詩詞的整體內涵等多方面的內容。

四、古典詩詞對小學生的意義

第一，全面提高學生的記憶能力和自學能力以及理解能力。古典詩詞是古代文化，采用文言文的形式，語言簡潔干練。學懂詩詞必須具備一定的理解能力和自學能力。學習古典詩詞充分地鍛煉了學生的自學能力和理解能力，這種能力對小學生日后的學生活學習十分重要。詩詞的記憶必須建立在理解的基礎上，死記硬背不能長久，因此，詩詞的學習還可以鍛煉學生的記憶能力，在頭腦中形成多個記憶結點，增強記憶的效果。

第二，加快對字詞的記憶速度，擴大詞匯。小學語文對學生的詞匯量有一定的要求。大量的詞匯不僅需要認識，還需要會寫，甚至可以靈活運用。這對于大部分小學生有一定的難度，而詩詞的學習可以大大促進這個問題的解決。詩詞中的字詞十分豐富，并且數量龐大。學生認真地學習詩詞可以大大縮短記憶單個字詞的時間，加快字詞的記憶速度。

第三，繼承傳統文化，增強民族自豪感。古典詩詞是我國傳統文化的重要表現之一，也是傳統文化精華所在。學生學習詩詞的過程中可以體會到我國文化的博大精深，進而增強民族自豪感。這種自豪感可以引導學生在多種思想中發現真善美，熱愛生活，提高生活的品味。

五、結語

古典詩詞的教學模式需要與時俱進，需要根據時代的變遷進行更新。教師應看到古典詩詞對學生發展的重要性，積極地引導學生進行詩詞的學習。此外，古典詩詞是我國的傳統文化，是民族發展的根源之一，需要代代傳承，并不斷創新。總之，古典詩詞的教學還應進一步完善，以取得更好的效果。

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