翻轉課堂理念下高中英語教學中的角色轉變探析

李超

摘要：“翻轉課堂”的興起，在教育界中產生了重大的影響力。這種全新的教育理念對傳統的教學模式帶來了巨大的沖擊力，中學英語課堂教學就需要完成從理論到實踐的全面改革，使得教師必須不斷更新自己的知識儲備，從而完成角色轉變，更加適應二十一世紀對教師的全新定位和更高的水準要求。

關鍵詞：翻轉課堂 高中英語教學 角色轉變

一、翻轉課堂起源及內涵

“翻轉課堂”一詞，由英語中“flipped class-room”翻譯而來。這個術語的產生要歸功于美國兩位就職于Woodland Park High School in Colorad的高中英語教師Jonathan Bergmann和Aaron Sams，由于他們2010年在“翻轉課堂”領域取得重大成果，他們的習慣稱呼就演變為教育界中的一個全新術語。其實，在2000年時美國有兩位學者Lage和Platt在《經濟學教育雜志》上發表的文章中就首次明確提出了翻轉課堂的概念，稱之為“inverted classroom”或“classroom flip”。那么，漢語譯文“翻譯課堂”術語已為廣大教育工作者所接受，“國際上普遍使用“Flipped Classroom”，直譯成中文即為“翻轉課堂”。這種譯法非常形象”。

“翻轉課堂”不同于以往的傳統教學，具有其獨特的內涵和特征，首先辨析清楚它的內涵和特征，對進一步開展課堂教學具有重要的指導意義。傳統的教學，注重教師課堂上的講授，課堂以教師為中心；學生則需要在課下按照老師的要去不完成布置的作業，以期達到鞏固掌握所學知識，最終達到內化的目的。實際上，學生知識的內化主要是靠課下獨立完成的，假如學生自制力差，或者并沒有完全理解課堂上教師所講的知識，就很難將所學知識內化成自己的知識。“翻轉課堂”則完全顛覆了這種傳統的教學模式，所謂“翻轉”，不單是教師角色的變換，不單是學生角色的變換，更是整個包括從教學設計、教師備課、課堂組織、課下活動安排、教學效果評估、教學反思整個教學過程的徹底“翻轉”。

二、高中英語翻轉課堂

“翻轉課堂”的理念走進高中教學，結合英語學科的特點，對英語課堂的教學環節產生了整體影響，并對傳統英語課堂模式有徹底顛覆，探討這種改變對于教學前期的準備及教學設計有著至關重要的作用。

1.高中英語翻轉課堂的環節

傳統的英語課堂，以教師為中心，從教學設計到課堂講授再到課下任務的完成，完全將學生置于被動接受地位，沒有體現出學生的主體地位，因此無法調動學生學習的積極性主動性，很難提高學生在學習中的興趣，缺乏參與感，教學效果往往因學生自己的自控力而呈現出較大的差異。教學過程基本是這樣的：

教師教學設計（備課，教案設計，課堂設計，課下學習任務，教學反思）→課堂講授（教師講授、學生聽課為主）→課后任務安排→教學反思（學生作業完成情況）

高中英語翻轉課堂則將整個教學過程做了一個徹底的翻轉，改變了傳統教學中以教師為中心的局面，學生成為課堂和學習的中心。教學過程基本是這樣的：

學習內容引入→視頻課程（學生課前獨立完成）→問題解決（以學生課堂討論，活動參與為主，教師引導為輔）

2.高中英語翻轉課堂的知識內化

在高中英語教學的整個環節中，學生語言知識的內化實際上是所有環節的終極目標和最終環節，一切教學的安排都應服務于此。傳統英語課堂中，教師在課堂上講授時，學生對所要學習的任務有了第一次認識，實際上也就是學生所學語言知識的第一次內化過程；課下去完成教師所布置的作業任務，強化記憶的同時完成第二次內化。整個學習過程中，學生始終處于被動接受的地位。

在高中英語的翻轉課堂上，教學全過程“一般由三個環節構成：問題引導環節、觀看視頻環節和問題解決環節”。據此可以發現，在高中英語翻轉課堂的教學過程中，學生完成了三次知識內化。在問題引導環節中，對所要學習的語言知識有了第一次內化和思考；在課下觀看視頻學習的時候，有了第二次較深刻的內化；在課堂討論活動環節，對語言知識完成了第三次內化。

通過以上對比研究，發現知識內化的關鍵在學生的參與度上，在翻轉課堂上學生有更高的參與度而且內化的機會更高，學習的效率也就越高。教師和學生的角色都有很大的變化。教師會把更多的精力放在問題引導上，視頻制作和課堂討論活動等安排設計上，以便使學生更好利用課堂上的教學時間以及課堂下更有效率的自學時間，達到預期的教學目的。

三、結論

綜上所述，通過對高中英語教學中傳統課堂與翻轉課堂流程以及傳統課堂和翻轉課堂中學生知識內化過程的對比，可以看中學英語教師的角色由臺前轉向幕后，由主講者轉為指導者，由領導者轉為組織者，由語言的灌輸者轉變為學生掌握語言增強語言交際能力的促進者。

在傳統教學模式的長久影響下，教師以及學生對自己在整個教學過程中所起的作用和所扮演的角色有著固化的刻板印象；面對全新的教學理念，只有首先對教師以及學生各自角色有個明確清晰的認識，才能促使教與學相得益彰，整個教學過程更加順利的展開，更加有效率，也才能取得預期的教學效果。

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